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( 一) 创新之处1． 教学模式创新。根据函电课程的特点，将其同支架式教学模式相结合，形成了特有的函电教学模式。在支架式教学模式下，每一章的学习( 信件及电子邮件结构一章除外) 都包括电子邮件样例、语言训练练习、实训任务、实训案例、小组实训活动五个部分。2． 教学内容更新快。不局限于教材，收集省内或周边地区从事外贸工作的往届毕业生的电子邮件，建立和完善语料库。根据收集到的语料库，详细分析进行科学的总结，用于指导教学，及时更改教学内容，使与区域特色相适应。3． 实践教学独具特色。在综合考虑区域特色的基础上，确定微观的内部结构，即实践教学与理论教学的具体内容与比例，从传统的 30%与 70%改为 70% 与 30%。可以选择浙江省内各县市企业提供的真实案例作为实例讲解，注重实践应对。具体内容以外贸流程为主线，以任务为导向，涉及到建立业务关系、报价、还价、订单、装运、保险、代理业务等内容。4． 综合运用多种教学方法。基于《外贸函电》课程服务区错误: If a publisher rejects a novel，either the story is unsala-ble or the author is unknown．分析: 从全句来看，这是一个逻辑关系模糊，句法不当的病句。不过应当肯定的是，平行的结构可以是单词、词组，也可以是从句甚至句子。正确: If a publisher rejects a novel，it is either because thestory is unsalable or because the author is unknown．从以上的分析可以看出学生在写作中受到语言知识、思维习惯以及文化差异的影响甚深，出现了形形色色的问题、错误。由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式，许多学生都觉得英语写作课枯燥，很容易丧失学习英语写作的主观能动性。而且，教师教学任务繁重很难经常地对每位学生作文做详细批改。这样，有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上最终使得许多学生失去了对写作练习的兴趣。所以，我们在进行写作教学时，要从词汇、语法抓起，从句子水平着手。这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。其次，在教学中有必要把英汉差距比较大的地方提取出来，结合学生作文中出现的典型句子进行归类讲解，加深学生印象，以使学生在进行语言输出时尽量避免犯这些错误。再次，充分调动学生积极性，进行分组学习。让学生自己互相批改、互相做评论，把同学作文中出现的错误按小组的形式汇总交给老师，然后在此基础上重新再写一篇上交。对于这样修改过的文章，老师改起来要省劲得多，同时注意力就可以专注于分析、归类已发现的错误，关注学生自己没有发现的错误。总之，要帮助学生提高英文写作能力和水平，需要我们不断在实践中摸索，总结出各种各样适合学生的写作教学方法。域经济的目标，外贸函电课程注重培养学生的动手能力。在教学中围绕教学模式，灵活运用理论教学法、启发式教学法、形象直观教学法、任务型教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法等方法。5． 课程考核方式改革。学生期末成绩只占总成绩的 40% ，总成绩的 40%是通过三次模拟案例进行考核的，还有 20% 是学生平时的小组活动和口语练习表现的成绩。( 二) 特色1． 视角新。针对衢州学院 02 年商务英语专业成立以来，《外贸函电》课程教学难以满足我市及周边地区对外贸人才的要求，本项目从《外贸函电》课程教学服务区域经济发展的视角提出整改和完善。2． 方法新。通过大量调查，吸取学生参与到项目中来，及时了解学生对《外贸函电》课程教学的想法和要求。通过问卷调查使项目更具有说服力。笔者已有多年的《外贸函电》课程教学经验，能抓住学生在课堂教学中的具体问题进行研究。3． 适用性广，具有共性。本项目设计在商务英语专业课程中具有共性和综合性，对商务英语专业所有课程均有适用性，通过《外贸函电》这门核心课程的改革，以期进一步推动商务英语专业其它课程教学质量的提高。

五、结语

 
基于区域特色的《外贸函电》课程教学改革势在必行，新的教学理论框架与范式的建立，给教师一个方向性的引导，为以后的教学指明道路，教学模式的改革，能够帮助教师灵活选择教学方法，采取多元化的考核方式，实现从讲授型向研究型、实践型转变，更加适应区域经济市场的需要，以此为立足点提高教学质量。课程教学改革以区域经济实体为模拟对象。为了完成任务，学生和教师需要带着任务进行市场调研，深入企业，在解决问题的过程中咨询行业从业人员，积累第一手资料，与企业建立良好的互动。通过《外贸函电》课程的课堂教学改革和研究，探索出具有较强移植性的改革模式，使更多专业课程在此模式下形成巨大优势，发挥更大作用，使更多的学生从中受益。