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色,来强化语言运用能力。这项训练更受学生青睐,课堂上可以让学生分组进行,教师提供相关影视片断资料,根据角色来规定人数,力争每个学生都有可以扮演的角色。在练习中强调语音语调的模仿,还可以激发学生的创造性,任由学生大胆发挥。
第三,日常用语训练。影视中的对白,大多数是当地人日常生活中用语。远离西班牙的学生学习西班牙语时,学到的多半是书面气息非常浓的西班牙语,不能做到“与时俱进”,因为语言日新月异,基于影视的教学法无疑给我们提供了接触日常口语的机会。比如说,《论文》这部电影主要讲述发生在大学校园的事,学生看完之后,已经对西班牙的大学生如何问候、如何和导师进行交流有了初步的了解。这样学生围绕学校生活开展对话时就得心应手了。
第四,写作练习。在多次重复观看影视作品后,教师可以要求学生写故事梗概或是影视评论,在已有的故事背景下,练习写作。教师也可以规定题目,让学生发挥。如果学生兴趣浓厚,还可以启发他们课后发挥想象,自己动手写剧本,写续集。同时可以总结复印电影中的经典对白,分发给学生,让学生背诵,方便学生学习地道的西语句子,并在写作中运用。
诚然,基于影视的教学法也有其自身的局限性。原版电影由于其所涉及到的社会阶层、人物性别、职业、教育程度以及所处生活环境不同,语言有时不够规范,语法结构比较简单。以西班牙语时态为例,西班牙语有16种时态,但是在电影中经常使用的只有6种左右,因此影视教学法主要提高的是学生的听说能力,对于语法,还是要以专业的语法教材为教学工具;影视所采用的文体比较单一,往往只是记录讲述现实生活,问题主要以记叙为主,其他的问题很少涉及,不利于学生学习各种文体;而且影视教学对教学设备本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。