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[摘要]培养出满足社会需求和国家发展的英语专业的复合型人才是专业英语面临的课题和挑战。只有强化英语专业学生的基础知识 ,加强专业知识 ,提高交际能力 ,学习相关领域 ,提高个体素质 ,对学生进行全方位的教学指导 ,才能完成这一任务。
　　专业英语的教学模式因为其固有的特点而不同于公外英语的教学模式。英语专业的学生 ,以英语为专业 ,英语对他们而言 ,不仅仅是交际的手段 ,在某种程度上 ,也是学习和使用的目的 ,简单的应试教育不能、也无法满足他们将来的求职和从业要求。所以起点高 ,要求高 ,目的性强的专业英语教学更注重英语的应用能力及交际能力 ,对英语的综合使用能力也有更高的要求。鉴于此 ,专业英语人才的培养应该做到培养英语工具技能加上提高个体素质。     根据《入世与外语专业教育》课题组的研究报告 ,英语专业人才应该具备如下的英语工具技能:1)有效的普通及专业英语语音、词汇、句法、语篇表达基本手段;2)英语口语和书面语的信息交际有效性与人际沟通得体性;3)英语综合感知的问题能力与灵敏度;4)完善的英语与汉语、口头与书面综合信息立体建构与交互处理能力;5)丰富的英语文学、语言、文化知识。是否具备这些工具技能是区别英语专业人才与非专业人才的分水岭。从满足社会经济发展需要的角度看 ,英语专业的工具技能扮演着十分重要的角色 ,无论是商贸洽谈 ,互访 ,还是国际会议 ,学术资料 ,都需要英语专业人才具有较高的工具技能。
　　一、工具技能的培养
    1.强化基础知识 ,打好英语功底。在英语专业的低年级阶段(一、二年级) ,要注重培养学生的语言基础知识。我系根据学生的实际情况与原有水平 ,因势利导 ,充分发挥其所长 ,弥补其所短。在一、二年级时针对部分同学来自南方 ,有口音 ,语言应试技能足够 ,但基本功底并不扎实的情况 ,开设了足够课时的语音、听力、语法课 ,使学生能把原有的知识进行系统的整合 ,并在此基础上 ,不断通过各种手段 ,如每周二次的阅读、双周测试、训练性写作等 ,扩大学生的词汇量 ,提高他们对语篇的理解和表达能力 ,增加口语表达机会 ,创造口头交际环境。通过追踪调查99 级的 67 名学生并比较分析他们的平时测验 ,听力周考 ,阅读双周测试及写作成绩 ,发现学生二年后在听力、阅读、语法词汇和写作等各项上的成绩比刚刚入学时的成绩有了大幅度的提高。
    2.融入文化学习 ,增强专业知识。英语专业不同于其它专业 ,英语既是工具 ,也是目的 ,还是学习的手段。随着年级的增长 ,英语语言技能学习应转换 ,融入到文化学习当中。语言作为社会文化现象的载体和手段 ,它既传播了文化 ,也不可避免地带有文化的烙印。只学语言 ,不学文化 ,必然触及不到语言的根本。我系在高年级先后开设了英语语言学、文学、英美概况等课程 ,并且不定期地举办讲座 ,使学生了解英语中所渗透和体现的文化知识。此外 ,作为选修课的原版电影赏析 ,吸引了为数众多的学生 ,它对促进学生的听力 ,提高学生的欣赏水平 ,了解英语国家的风俗习惯等都起到了一定的促进作用。通过语言形式与语言内容、背景文化的有机融合与统一 ,促进了学生的英语学习 ,也加深了其对汉语的认识 ,从而在英语与汉语、口头与书面之间建立立体建构与交互处理能力本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041。通过比较我系每个年级在二年级和三年级期末时进行的两次问卷调查(调查以不记名方式进行 ,采用封闭式和开放式问题相结合的手段 ,以保证调查的信度和效度) ,可以发现 ,90 %的学生认为他们对文化了解有了提高 ,54 %的学生认为有了较大程度的提高 ,95 %的学生承认文化学习的必要性。
    3.提高交际能力 ,注重适宜性。语言作为交际的手段 ,必然服务于交际 ,所以交际技能的培养不容忽略。口语交际中的语体、语域、参与人、正式程度、文化差异度等都影响交际的有效性。书面语中的使用目的、应用模式、措辞手段等也对书面交流有影响。从专业的角度培养学生交际的适宜性 ,才能避免语用失误 ,从整体上提高学生的工具技能。为提高学生对语言使用适应性的认识 ,我系开设了跨文化交际、语用学课程 ,从理论的角度使学生了解到什么语法正确 ,生活中可说;什么语法上正确 ,但使用中有限定情况。通过学习 ,学生认识到:语言的恰当使用绝不仅仅是语法上的问题 ,交际的有效实现也不单纯是语言沟通的问题。语言正确性加适宜性的统一 ,才能实现语言使用上的有效性。
    4.了解相关领域 ,培养复合型人才。外语的实用性早已是有目共睹 ,它在对外交流中的作用也已充分显露出来。专家的共识是 ,入世后外语技能要有机嫁接于各类业务领域 ,如法律、金融、电脑、外贸等。了解相关领域 ,可以提高学生的外语使用范围 ,也便于学生发现自己的兴趣和所长 ,自己进行深入的钻研和学习。所以 ,应以选修课的形式在高年级开设相关领域课程 ,给学生多打开几扇知识的窗口。我系是黑龙江省唯一的一个以商务英语为主导的英语专业 ,所以在课程设置上向商务英语做了倾斜 ,开设了各种经贸知识的基础课 ,如:国际金融 ,国际货币 ,国际法 ,贸易洽谈等。在了解相关基础知识的前提下 ,开设了商务英语、外贸函电 ,法律英语等课程 ,使学生做到既懂专业 ,又懂英语 ,从而为将来就业打下良好的基础。　
　二、个体素质的提高目前虽然素质教育盛行 ,但人们常把素质混同于知识和技能 ,似乎有了理想的知识和技能的组合就具备了应有的素质。英语专业的学生 ,因为其语言优势更容易受到外来文化的影响和冲击 ,如何引导学生客观地对待文化差异 ,增强民族认同感 ,是英语专业教育中除了语言技能培养外的又一个问题。应通过跨文化交际等专业课 ,辅之以讲座 ,研讨会等形式 ,引导学生客观地对待民族差异。就个体而言 ,个体素质中的智性培养问题不容忽视。人的智性水平主要反映在其分析能力、行为调试能力、演绎推理能力、判断归纳能力、对复杂事物的有效理解能力等方面。各国的教育理论和实践都认为教育的首要目标是让受教育者学会如何有效思考。胡春洞曾指出 ,许多英语专业的人学了英语的皮毛 ,但思维能力却没有提高。英语专业的学生患了 “思辨缺席症” (黄源深语) :缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力。在口语和写作中 ,这一缺陷表现得尤为明显。学生善于做多项选择题 ,而对只有命题或情景的写作和口语练习 ,则备感困难。究其原因 ,因为本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041“无话可说” 。英语专业学生之所以患上 “思辨缺席症”,主要是因为英语学习的工具性得到了充分的重视 ,而人文性却被忽视了。英语学习的结果不单是语言交际能力的提高 ,还是思维方式的拓展和价值观念的更新。在英语学习的各个阶段 ,我系注重调动学生的思维和主观能动性 ,激发他们对问题的分析能力、概括能力及解决能力。随着年级的增高 ,学生会接触到一些有挑战性的任务 ,来锻炼他们独立解决问题的能力。综上所述 ,只有做到语言技能、文化底蕴兼收并蓄 ,知识水平与个体素质同步提高 ,才能培养出跨世纪的英语专业的合格人才。