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一、非智力因素对英语学习的影响
（一）兴趣对英语学习的影响
兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的激励是对所学材料的兴趣，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。在英语教学过程中，教师只要用自己的教育和爱心、培养和唤起学生对英语学习的兴趣，对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，就能使学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。

（二）个性与气质差异对英语学习的影响
1. 个性对英语学习的影响
每届学生入学后，我都用一个月的时间对学生的个性和气质进行分类。然后随着时间的推移，纠正自己的判断，边教学边调查。先把学生按内向型和外向型分开，注意学生性格差异与学业成绩差异和智力水平之间存在的相关特点。内向型的学生，表现比较谨慎，他们不事先想好一句完整而准确的话是不会贸然说出来的。他们的不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展。但他们在写作上，则笔墨流畅、语法准确。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，一般口语表达较好，但不注意语法的准确性，因而，表达时语言流利而不精确。在写作和翻译上，语法错误较多。由此可见，学习者的个性直接影响到他们的语言表达能力，也是学习成功与否的一个重要因素。
2. 气质对英语学习的影响
笔者在对学生进行性格分类的同时又对学生进行气质分类：胆汁质一组，多血质一组，黏液质一组，抑郁质一组。通过半年的实践，又按血型分类，找出他们之间相联系之处。
气质虽然不能决定学业的成功与否，但它会影响人的活动效率和方式。胆汁质的学生喜欢不断创新的活动，喜欢热闹。在学习中教师应充分发挥他们思维敏捷，学习热情的特点，同时又要锻炼他们自制力，严格要求他们遵守纪律。多血质的学生反映迅速、灵活多变，教师要充分发挥其机智、灵敏、兴趣广泛，善于适应环境的特点，同时又要防止其产生马虎、不踏实和见异思迁的弱点。黏液质的学生自制、镇静、有条不紊，在学习上刻苦、认真、踏实，但不够灵活，老师对其应耐心指导，并给予考虑问题和准备行为的足够时间。抑郁质的学生谨慎、细心、稳重、敏感，老师应多关心体贴他们，多鼓励，增强他们的自信心。在教学过程中，教师应根据学生的不同气质类型给予相应的指导。同时，教师要善于帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处短处，有意识地利用其积极方面，塑造优秀的个性品质。

（三）动机与态度对英语学习的影响
学生的学习要受动力的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。而学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果学生对英语抱有轻蔑厌恶的态度，在学习中就会有敷衍了事的消极态度，所以，学习的动机和态度在英语学习中有着举足轻重的作用。如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。

（四）情感、意志对英语学习的影响
在教学中，我认为情感是指学生对英语和英语使用所持的态度，指对本族语与英语的关系以及本族文化与英语国家文化关系的看法，表现在快乐、悲哀、愤怒和恐惧等方面。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感会妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；会妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，会妨碍语言活动的质量。重视情感因素，教师应该善于观察学生情感态度的变化，及时地采取合适的方式进行引导，帮助学生及时地自我调整。
意志是指学生在学习和使用英语的过程中，自觉确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的英语学习心理过程。因此，教师在教学活动中，在日常生活的接触中，应该不断引导学生主动地磨炼自己的意志力。意志力的不断增强会在很大程度上促进学生自主学习能力的提高。

二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果
（一）调动各种因素，培养学生学习英语的兴趣
1. 建立民主、平等、和谐的新型师生关系
俗话说“爱屋及乌”。不论什么课程，如果学生喜欢老师，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢、甚至害怕老师，那么老师要让学生对自己所讲的课程感兴趣是很困难的。要想提高教学效率，就必须要有和谐的师生关系，也就是说要想激发学生的学习兴趣，就必须在教育教学中培养学生对老师的亲切感，创建一个师生心理相容的良好环境。
我的做法是：
首先，把学生看成是我的孩子。我把班级看成是一个大家庭，不同地区、不同民族的学生都生活在这个家庭中，我如同他们的父母，我用一颗赤诚的爱心去关心爱护他们，一视同仁，让他们感受到集体的温暖，更觉得老师的可敬可亲，有什么心里话都可以交谈。尤其当学生遇到学习和生活上的困难时，我就会出现在他们的面前，仔细耐心地为他们解决困难，摆脱困境。
其次，在教学活动中，我不用粗暴的方式去体罚和变相体罚学生，更不会去伤害一个学生的自尊心，而更多的是关心、体贴、尊重和信任学生，善于发现学生的闪光点，经常激励他们奋发向上。在不知不觉中成了学生的知心朋友，师生之间建立了相互信任、相互尊重、相互帮助、团结友爱，共同进步的良好关系。所以只有学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2. 精心组织教学内容，满足学生求知欲的需要
为了做到这一点，教师要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。首先，认真钻研教材，挖掘背景知识，扩大学生视野。丰富学生的知识，才能激发学生的学习兴趣。其次，好的开始是成功的一半。教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染学生，激发学生的热情，引发学生的求知欲，从而创造一个很好的课堂气氛。再次，教学方法和教学手段灵活多变，建立轻松愉快的教学氛围，满足学生求知欲和创造力的需要。
3. 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以开展丰富多彩的校园文化，如英语角、英语广播、英语墙报等形式，设计和开展单词接龙比赛，英语歌曲联唱、口语比赛、课外阅读等多种多样的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣。

（二）激发学习动机，端正学习态度
动机的激发，态度的积极，不仅可以调动学生学习的主动性和积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。我的做法是：首先，做到以身作则，为人师表，做一个学生的心目中的好老师，这样会激发学生的学习动机和学习兴趣。其次，在课堂上保持精神饱满，面带微笑，做到表里如一、心口如一、言行如一，给学生以真实感，达到感人的效果。再次，了解学生、尊重学生、爱护学生，对所教的学生做到心中有数，平等对待，一视同仁，帮助他们建立自尊心和自信心。最后，教学中应采取多种方式，激发学生的学习的动机。

（三）创造和谐的教学气氛，注重情感交流
教师对学生的影响最大、最直接，所以教师应精神饱满，面带微笑地走进教室，学生才会有一个轻松愉快的感受。再导入一个引人入胜的开场白，课堂气氛就会活跃起来了。抓住教学重点，采用多样的教学形式来调动学生情感。教学中，教师可以把热心、微笑、激励、宽容、信任毫无保留地赠送给学生，用自己的情感唤起学生的一切情感投入，让学生成为课堂的主人，从而提升教学效果。
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