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2000年，教育部下发了《高职高专英语课程基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），这是指导高职高专英语教学的纲领性文件。但直到现在，有些英语教师还没有见到这个文件，只是凭自己的经验讲授着高职英语。由于对高职英语的特点不清楚，有的教师甚至用本科英语教材来讲授高职英语。又由于不少英语教师来自中专学校，他们中的不少人用讲授中专英语的理念来讲授高职英语。当然，无论何种教学方法，英语其语言核心（基础知识和基本技能）都是一样的。但不同类型的学校对英语的教学有不同的要求。高职英语是一个独立的教育阶段，它培养的是高级应用性技术人才。作为高职教育的一个组成部分的高职英语，有着自己独特的目的、要求、特点。搞清楚这些目的、要求和特点，才能使高职英语教学沿着正确的方向发展。因此，高职英语教师应认真学习《基本要求》，深刻理解其精神实质，以指导自己的教学。

《基本要求》对教学目的的表述是：“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”可见，高职英语是以实际应用为目的，学生毕业后在实际的涉外交际和业务活动中要能“进行简单的口头和书面交流”。全国高职高专教育英语课程教学指导委员会主任委员、高职高专英语教材《实用英语》主编、大连理工大学孔庆炎教授指出，高职英语属于业务用途英语（EEP:English forProfessional Purposes）的范畴，界于学术用途英语(EAP:English for Academic English)和职业用途英语(EOP:English for Occupational Purposes)之间。大学本科和研究生的英语属于学术用途英语教学范畴，中专、职业高中的英语属于职业用途英语教学范畴，而高职英语属于业务科用途英语教学范畴。这种业务用途英语要求在进行语言共核教学的同时，注重一般语言交际和涉外业务交际应用能力的培养，改变了以往重基础轻应用，先基础后应用的模式。

《基本要求》在“教学要求”部分提出分A、B两级进行教学。A级是标准要求，适应于从高中毕业生中招收的学生；B级是低一级的要求，适应于从职高、技校、中专毕业生中招收的学生。对于A、B两级在听、说、读、写、译方面都做了稍有不同的规定。在2001年召开的“全国高职高专英语教学优秀奖表彰会暨全国高职高专英语教学学术研讨会”上，许多专家和教师指出，在听、说、读、写、译这五种技能的培养中，读和译是第一位的，其次是听、说、写。也就是说，读和译的要求高于听、说、写的要求。但这并不是说可以忽视听、说、写。《基本要求》还强调：“目前要特别加强听、说技能的培养”。高职英语对读和译的要求是：要能读、译在涉外业务活动中经常遇到的各种应用文，如：求职信、广告、产品简介等等，而不是指长篇的英语科技文章。在写的方面，要求能套写在涉外业务活动中常遇到的应用文，而不是泛泛地训练写一般文章的能力，更不是训练创造性地写应用文的能力。把握住在听、说、读、写、译等方面的这些要求，就是把握住了高职英语“实用为主，够用为度”的特点。

二、高职英语的教学方法和手段

外语课堂主要是语言技能的训练场所，同时又是指导学生课后自学的基地。因此，外语教师应当认真备课，精心设计每一堂课，使学生以愉悦的心情积极投身到教师组织的课堂实践活动中。

教学有法，教无定法。无论是早期的语法翻译法，还是后来的交际教学法、情景教学法、听说教学法、功能教学法、直接教学法等等，他们都有各自的优点和局限性。外语教师应该根据不同的教学材料，不同的教学对象采取灵活多样的教学方法，培养学生使用英语进行交际的能力。在当前的高职英语教学中，下列几点应值得住意：

1、关于用英语组织课堂教学外语教学应尽可能使用外语进行，这有利于在课堂上形成外语氛围。当然，必要的英汉对比也是必要的。教师应使用学生能接受的慢速英语，尽可能简单，以便学生能听得懂。外语教师的英语应当是正确的，可供学生摸仿的。根据笔者的经验，从高中毕业生中招收的学生一般能适应教师的课堂英语，而从三校（职高、技校、中专）生中招收的的学生多数听不懂教师的课堂英语。

2、以语篇为中心进行课文教学课堂教学最主要的材料是教材中课文。在以往的课文教学中，教师往往先领读生词，然后讲解课文中每句话的语法结构、词和短语的用法。把技能课上成了知识传授棵，大大削弱了英语使用能力的培养。著名语言学家哈里斯（Z.Haris）曾指出：“语言并不存在于零散的词或句中，而存在于联系着的语篇中。”所谓语篇教学，就是从整体上把握课文的内容和篇章结构，掌握课文所传达的信息和思想，并紧密结合课文内容进行语言点操练和语言技能的训练。以语篇为中心讲授课文，有利于培养学生的阅读和理解能力，并通过就课文内容进行的问答和讨论等活动，培养学生的听说能力。

3、使用多媒体等现带化教学手段随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体教学得到了越来越广泛的应用。当前流行的各种高职英语教材不但配有录音带，还配有多媒体光盘，这为学生提供了丰富的学习材料和多种多样的学习形式。英语教师应当利用这些条件，进行教学方法和教学模式的改革。如果教师能够在多媒体教室讲授课文，就能改变过去黑板加粉笔的传统模式，多快好省、生动活波地进行语言教学。要做到这一点，教师首先要学会使用电脑，会制作多媒体课件。

4、积极开展第二课堂活动语言学习是实践性很强的活动。接触外语的机会越频繁，时间越长，使用外语的能力就越强。由于公共外语课的教学时数有限，应当为学生创造更多的课后练习的机会。因此，积极开展第二课堂活动就是十分必要的了。这些活动包括：英语朗诵会、演讲会、文艺晚会、英语角，等等。开展第二课堂活动，还能进一步激发学生的学习英语的兴趣，使他们更积极主动地学习英语。要搞好第二课堂活动，应当有英语教师的指导和参与。

三、英语教师应努力提高自身素质

近几年来，高职教育可以用“大干快上”来形容。许多中专学校升格为高职院使许多中专教师跨入高职教师的行列。由中专英语教学转变为高职英语教学，不但需要教学理念上的转变，更需要教师自身素质的提高。当前，应注重下列三种素质的提高：

1、语言素质

高职英语教师应有较强的听、说、读、写、译的能力。教师的英语应能成为学生摸仿和学习的摸板。“教学相长”，教师应在自己的教学实践中，不断加强对自己所教的语言材料的理解、记忆和应用，从而能熟练地驾驭、讲授这些材料。

2、教学素质

高职英语教师应认真学习、领会《基本要求》，把握高职英语教学的目的和要求，应用语言学、心理学、教育学、外语教学法和语言测试等方面的理论，把英语课上得生动活拨。教师应努力把外语课变成有学生积极参与的语言实践课，而不要变成只有教师一人讲授的知识传授课。

3、学习素质

高职英语教师应具有学习、研究高职英语教学的强烈愿望和兴趣。这对于以前从事中专英语教学，现在从事高职英语教学的教师尤为重要。除了通过学习提高自己的英语水平之外，还要学习一些实用的相关的业务知识，例如：传真、合同、信用证、产品简介，等等。因为，在高职英语教材，如《实用英语》中，有不少材料是与上述的实用业务知识有关的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。