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毫无疑问,学生应说准确而流利的英语,但往往两者不能兼顾,高职学生在外语学习中大都存在怕出错,怕开口的心理障碍,因此在口语会话中,首先应是达意和流利,允许他们在使用语言的过程中犯错误,不要因为语言错误而终止交际练习。教师应通过引导学生在语言交际的过程中认识错误,改正错误,逐步培养其语言的准确和流利。

第三阶段:以学习为中心,以语言材料的归纳和总结为主

该阶段主要是检查学生是否真正理解和掌握新的语言知识或概念。采用的方式有:听写,复述或背诵课文,翻译,写作等。围绕课文主题的写作练习是一种有效的方式。教师每讲完一课应当让学生写一篇与课文主题有关的短文。学生通过短文写作可以锻炼自己综合运用语言的能力;教师通过批改学生的写作练习,也可以发现学生运用英语语言时所有的错误。教师可以在错误的地方画线,让学生自己去改正,然后再交给老师予以评分。这样做可以进一步启发学生独立思考,独立运用学过的语法、句型、词汇等,同时又可以复习巩固本课的内容。

四、结语

高职英语教学的目标不仅是让学生获得英语的一般知识,还要培养学生的英语技能和技巧。综合教学法充分体现了教师的作用,教师是传授知识、启迪思考和释疑解惑者,是学生实践活动的鼓励者、合作者、指导者。综合教学法也体现了学生是学习主体的教学观,重视发挥学生的主观能动性和创造性。但在实际操作中,仍然存在着不少问题,有待于我们不断努力和探索。