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Abstract: How to develop learners’ ability of correctly using a foreign language under a certain discourse, which draws popular attention of many researchers and teaching stuff at universities, is boiled down to the aim of foreign language teaching at universities. The basic reform of education should involve improving teaching method and thoughts on the courses as well as introducing language use and cultural consciousness during the teaching process.

Key Words: English teaching; method; language use; culture

摘　要: 培养学习者在具体的语境中正确地运用外语的能力,是高校外语教育的最终目标,英语论文网也是目前广大从事高校外语教育的研究人员和教学人员所关注的核心问题。基础外语教育改革除了在教学方法和课程思路两方面进行探索外,还应在教学中加强语用和文化意识的渗透。

关键词: 英语教学; 方法; 语用; 文化

外语教育一直是我国教育体系中一个重要的方面,也是课程设置中的一个重要分支。随着新世纪的到来,世界各国的交流和沟通越来越广泛,无论是纵向交流,还是横向交流,都呈现出了强劲的发展势头,这就对我国的外语教育水平提出了新的要求。仅仅对外语基本语法知识的掌握已经无法满足深层次交流的需要。我国有较长的英语教学实践历程,其受教人数与其它语种相比,也是遥遥领先。由于英语在国际事务中的多方位应用及其所发挥的独具一格的作用,对英语教学的关注已经超越了国家的界线,成为一个国际性的话题。国外英语教育的实践经验与国内英语教育的结合,为我国培养能适应社会发展需要的英语人才奠定了基础。
高校是培养高级专业人才的摇篮,高校教育中的英语教育在培养复合型人才的过程中占有举足轻重的地位。如何在有限的时间内熟练掌握英语,特别是能够在具体的交际环境中正确地使用英语,成为广大外语学习者和高校教育、教学人员关注的问题。目前,基础外语教育课程改革给我们颇多启示。

一、教学方法的转变
自2001年秋季起,全国第八次基础教育改革在38个实验区开始启动。本次课程改革启用了国际上通用的课程标准,在教材的编写上采用了结构—功能—话题—任务为原则的编写体系,旨在培养学习者的综合语言运用能力;在训练模式上以注重对学习者的“语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识”五项基本训练,代替了过去的“双基”训练。与此相适应,课堂教学也由“以教师为中心”向“以学生为中心”转轨,改变了传统的授课模式。
基础教学方式的改变也必将影响到高校外语教学方式的变动。从目前来看,高校外语教育的课程虽然有明确的阅读课、口语课、听力课、写作课等不同课型的设置,但课与课之间的联系却被天然地分开了。授课教师一般都根据自己对相应课程的理解对课程内容进行取舍,一般不会太关注相关课型之间的联系,这不仅不利于学习者从总体上把握每一主题,而且还会造成学习者在学习的过程中的随意理解,达不到“集中优势兵力”攻克某一主题内容的效果。而基础教育统一于某一话题之下的“联合作战”恰恰克服了这一点。这就要求高校英语教育在教学方式上应由孤军备战转向集团作战。首先,所有授课教师应集体讨论分析整本教材在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识方面的总体设计思路,确定每一课题型之间的内在联系点。这一点可以是就某一学科知识,或某一话题,或是某一文化现象展开。然后,以此为核心确定每一种课型的授课重点,或叫课型教学目标,这一目标应为共同联系点的某一分支。比如,如果共同联系点为污染这一话题,那么阅读课的内容就应侧重对这一概念的解释及产生原因的分析。
目前,对此所采取的具有世界意义的方法是:口语课和写作课可以某一内容就相关的事实展开讨论,学习者从不同的角度谈自己的看法和见解,最后以撰写调查报告的形式锻炼对相关术语的应用和调查报告书写要求的掌握。听力课则以对不同报导所用语言、方式等内容的掌握为主。这样,学习者的各种能力都可以得到相应的训练,从而减少了教学的盲目性。
目前我国高校英语阅读课的授课方式大多仍沿用传统的讲授型方法,教师在授课时大多依据自己对教材的理解及自我外语水平的高低决定教授方式。虽然在一些具体的教学内容和教学技巧上略有不同,但在课堂教学的整体教学方式上仍然是“教师讲授,学生学习”,教师和学生之间的交流仍然建立在教师的主观设计之中,学生在课堂上不能自由发表带有个人感情成分的看法和见解,学生之间的交流更为鲜见。基础外语教育改革的教材设计已使这种讲授的方法失去了生发的基础,要求教师在阅读课的教学方式上采用引导和启发方法,而不是主宰课堂。这一点在高校教育中更容易做到。相比而言,高校学生已经具备了一定的英语知识和相关知识面,缺少的是具体思路的点拨。因此,高校英语教育应侧重认识的角度和学习方法的指导上,将相关语法知识有机地渗透到其中,教师应扮演导演和监督者的角色,由学习者主动进行思考和总结。

二、语用和文化意识的渗透
基础教育课程改革中,教材的内容设计上巧妙地加入了相关语言学理论的应用,最明显的表征就是每一阶段的知识学习总是围绕着一个话题展开,通过话题引出相关知识的讨论和学习。在众多的理论中,语用学和文化学的研究虽然是一门新兴的学科,但它对外语教学的确产生了不小的影响。英语学习者经常会碰到这样一种情况,在阅读的过程中虽然对所出现的单词都能看懂,但却无法断定意思是什么,不仅对具体单词意思的不明确,更有对篇章、话语中所流露出的思想情感态度的陌生和不理解。产生这种情况,与两个因素有较为密切的关系:语境和文化。
语用学作为一个新兴的语言研究分支,大大丰富了语言研究的领域和范畴,使得语言研究跨上了一个新的台阶。语言研究不再是单纯针对语言的语意本身,而是跨入到对语境、语篇和用语者的研究。虽然对于它的定义有不同的看法,如语用学是对在一种语言的结构中被语法化或被编码的那些语言和语境之间关系的研究,是对语言行为以及实施这些行为的语境所做的研究,它对话语怎样在情景中获得意义的研究内容是较为公允的。如对于“这儿感到有点凉”这句话的理解,在不同的语境中是不同的。我们可以认为是说话者受到了别人的冷漠而有意说出来的,也可能是说话者想让别人把室内的空调打开,也可能是说话者想让别人给他拿衣服,也可能是说话人想让别人替他关上窗子等等。而要想准确地把握这句话的意思,就必须了解这句话所处的语境。这就告诉我们,语言的形式可能只是一种,但它的意义却是一个动态的把握过程。这就要求语言教学者能够对教学中纷繁复杂的语言现象进行分类整理并给学习者提供足够多的理解方向,启发学习者在确定语言意义时能准确地对应语境,达到活学活用的目的。
文化的研究更为博大精深,对它的理解更为宽泛,但语言是文化的载体却是肯定的。文化体现在社会的方方面面。因此,不同的社会形成了不同的文化内容,而这种不同,同样在语言上得到了集中的体现。如有这样一则笑话:一个外宾想上厕所,便对翻译说:“I wonder if I can go somewhere?”翻译把“somewhere”误解为某处,于是回答说:“Yes, you can go anywhere in China.”外宾吃了一惊。这样的情况可以说是屡见不鲜。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）因此,一种语言所特有的功能若用另一种语言表达,必须与其文化背景联系起来。若失去了必要的辅助与说明因素,单纯地进行等值翻译,必然会出现许多偏差,甚至会产生误解,弄出笑话。这就要求教学者在教学过本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。