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都有发言的机会。
(三)语境
学生的语言交流如果是在一个支持和激励的、交际性的、适宜发展的和丰富反馈信息的环境里进行，那么会促进他们的语言习得。
1.支持和激励的环境。传统的课堂教学点名要求学生回答问题，并对学生的回答以“对”或“错”的反馈，对学生没有支持性。小组合作的环境则对学生更具支持性，因为他们有更多的机会回答问题，他们为了完成合作学习必须合作。在小组合作中，没有教师的参与，学生更加相互支持，他们学会相互表扬与支持，变得更加独立，他们需要知道同伴在想什么。因此，合作学习为言语的产生提供了支持和激励的环境。
2.交际性的环境。在合作学习小组，学生就正在做的事情进行交流，在真实的场景下讨论真实的事件，达到真实的目的。交际性的语言促进语言获得，它与抽象地谈论话题是不同的。许多学生在给全班同学做报告时很不自在，但当他们和几个同学交谈时却很自然。对于有的学生来说，在全班同学面前回答问题总是很难，而在小组范围内，学生总是很容易进人他们的最近发展区。
3.丰富的反馈信息。当学生相互交谈时，他们之间总能迅速提供反馈并立即纠正错误。语言交流过程中的反馈和纠正等，能使学生更快实现词汇和语言形式的获得。而传统课堂教学容易过于纠正学生的错误，这通常会使得学生对自己的言语有产生自我意识和焦虑，反而阻止了语言的获得。可以说小组合作学习与语言教学是完美的结合。
三、合作学习在英语教学中的应用
(一)英语教学中合作学习的五个阶段
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