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英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。听、说、读、写既是英语教学的目的,又是方法和手段,四方面的训练相辅相成,互相促进。听说能力是口语能力,是语言能力的一个组成部分。在语言活动中,听是口头接受信息的能力,说是口头表达信息的能力,两者之间听是基础。听不同于说、读、写。听的人既不能控制讲话人的语速也不能控制对方使用的语言。很多学生感到听英语有困难,主要原因在于他们跟不上讲话人的语速。下面我就自己几年来上听力课的体会,谈谈具体做法。

1·理解全文大意,忽略生词
学生感到听英语困难,往往是因为他们不能在讲话人的语流中理解全文,而试图要听清讲话人的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词或者连读、弱化和简缩的说法时,由于不理解,不是继续往下听,而是反复思考刚刚听到的词义。这样大部分材料被略过了,造成听力困难。虽然我们无法避免新单词,这并不是说我们就不明白作者的观点。碰到类似的情况最好的方法是忽略生词,集中注意力听主要观点,努力使自己明白一句话或一段话的意思。

2·通过上下文猜测词义
有时我们碰到的生词刚好处在重要的句中情景,我们可以通过上下文猜测词义。因为单词只有在句中才有一定的意义。通过上下文的背景,我们可以猜测生词,达到完全明白一句话、一个对话和一个演讲的目的。如果能做到这一点,我们就会发现理解和听懂材料并不难,同时我们的词汇量也扩大了。
有时,讲话人可能在讲完一句话以后直接解释词义,因为他要保证自己的说话被人理解,就有可能用同义词、词组、句子甚至例句,向听者说明他的观点。了解这一点,我们就要学会期待解释,集中注意力往下听。

3·抓住信号词,预测讲话内容
预测在听力中意味着思考说话人下句的内容。有些特定的信号词、短语给我们指明了说话人下文的方向。如but, however,yet,although等表示转折的词,提示我们朝着说话人思路相反的方向推测。另一种附加词,它告诉我们讲话人要顺着同一方向陈述下文。例如first, second, then等词,讲话人可能在同一方面补充更多的要点或细节。还有一种信号词能使我们预测说话人的下文是原因、理由、目的,还是结果。如because,so,therefore,as a result等。像我们听到一位教师说“I want to change my job(我想换一份工作),because…”我们就可能会联想到……低工资、单一、辛苦等理由。顺着这样的思路,我们就会集中注意力往下听。这就要求学生具有比较全面的知识,基本的生活常识、英语语法结构、文化背景等因素在听力训练中都起着重要的作用。

4·把握全文思路,积极组织听力材料
有了听的目标、方向,我们就可以边听边思考,不由自主地发现“这是我预先想到的”“这是我没有考虑到的”“这和我想的截然相反”。这样就能跟上讲话人的思路,积极地去听,边听边整理思路,会有“我同意”“这很清楚”“我明白你的观点,但我不同意”“为什么不举例说明?”的感觉,这样听力材料记起来就很容易了。在我们的日常生活中,我们很少去听没有事先考虑的材料。如果我们能把听母语的这些技巧用在学习外语上,那我们听英语就不会感到困难了。

训练听力理解能力和训练其它语言能力一样,要有目的、有步骤地进行,要结合学生的语言实际水平,选词汇相当、难易适中、题材熟悉的内容,由浅入深,持之以恒。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。