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【Abstract】:English writing, one of the basic language skills ofEnglish learners, is the weakestamong Chinese university students. Practice has proved that making full use of computer networktechnology in teaching ofEnglish writing ismore effective than the traditionalmeans of teaching. Thepaper discusses the theoretical basis, forms, and advantages of computer network-based teaching ofEnglishwriting.

【Key words】:computernetwork technology; Englishwriting; constructivism; teaching

英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一,是英语教学中不可缺少的环节。然而,作为大学生语言输出型技能之一的写作能力却滞后于阅读、听力等输入型技能,制约着大学英语整体水平的进一步提高。互联网在我国的普及和高校校园网的不断升级,使基于计算机网络的英语写作课程教学成为可能。为此,本文将从计算机网络用于写作教学的理论基础、计算机网络辅助写作教学的方式及其优势三个方面探讨计算机网络在英语写作教学中的作用。

1　计算机网络写作教学的理论基础教育技术应用于教学实践,离不开学习理论的指导。基于计算机网络的计算机辅助语言教学具有鲜明的理论基础,其中,以认知理论和建构主义学习理论为主要代表[1]。高校传统英语写作的教学模式为:由教师讲授写作技巧—教师分析范文—教师布置作文—教师批改作文—教师讲评作文,这种“以教师为中心”的写作教学模式使学生很容易丧失学习的主观能动性。当代写作学学者认为写作是一种高级认知活动,是通过人们的独立或合作行为来进行的,写作的目标是在真实写作任务与社会交际互相作用中创造语篇群体,目的是为了获得或传递信息。写作主体的认知能力和操作能力是写作的主要能力。写作水平只有通过体验写作过程的各个方面才能得到有效提高。因此,最有效的办法是平衡写作过程和结果的关系。既要让学生明确写作结果的重要性,又要帮助学生理解写作过程的本质,帮助他们建立一套适合自己特点的写作技巧,并将其综合运用于写作过程之中[2]。建构主义(constructivism)的学习理论是认知学习理论的一个重要分支,认为个体的认知发展与学习过程密切相关,强调个人知识建构与社会交互相补充,认为学习是一个有意义的知识建构和体验的过程,学习者应该是信息加工的主体和知识意义的主动建构者[3]。倡导以学生为中心学习,但并不忽视教师的指导作用。建构主义认为在一个好的学习环境中,如果学习者有权利建构和创造知识,他们会更乐于亲身参与和积极投入到学习活动中去,其创造性能够在一个交互、友好和开放的环境中得到最好地体现。可见,在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用与传统的教学模式发生了很大的变化。并且,建构主义理论已经得到人们的广泛接受,并将成为教育改革和革新传统教育的重要理论基础。

2　计算机网络辅助写作教学的方式计算机网络用于英语写作课教学主要有以下几种方式:

2. 1　E-mail学生在本课使用一个电子信箱地址,教师通过电子邮件方式在课程教学安排、问题答疑、作业布置、修改和反馈等方面对学生的学习进行指导和监督。学生通过电子邮件向教师提出问题、汇报学习进度、提交作业等。通过电子信箱还可让学生交换习作并评改,评改的学生可以用另一种颜色为同学评改,将评改后的文章发表在公共区,这样可使学生通过别人的评改提高自己的写作水平。传统的写作教学过分强调教师的权威作用,师生之间、学生之间的信息交流不通畅,很少出现人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞。学生无法倾听他人意见,也无法修正他人的观点并陈述自己的看法,这影响了学生思维空间的拓广。而E-mail的应用是一对一的经典模式,不仅用于师生之间基于问题协商的交互,以及学生之间基于兴趣爱好的协作,还可以增加学生的自信心、责任感以及相互接触的机会,加强写作的社交过程。此外,教师可以组织学生通过电子邮件进行班级、年级或校际,甚至是不同国家学生之间的英语写作“键友”(key pals)活动,通过电子邮件互相交流,是电子邮件从事写作的一种升华,是值得提倡的一种交流方式。为了节约上网时间,教师可先给学生介绍几个大的笔友网站:如, http: //www. stola.f edu/network/iecc/index. htm,l http: //www. epals. com,http: //dei.l lang. uiuc. edu/exchange/contributions/penpals/penpals. html。Slaouti[4]的研究发现,使用电子邮件可以提高学生交流的质量,使学生更多、更充分地使用参考资料(如词典),这无疑可以扩大学生的词汇量。

2. 2　公共区教师可以设置电子公告板作为公共区,张贴教案、写作知识介绍、精选的经典范文赏析、学生习作点评等,所有修课学生都可以凭自己的密码进入,对文章进行评论。

2. 3　讨论区类似聊天室,教师每周可布置一个问题供学生讨论,一方面,教师可监控学生参与讨论的数量和质量;另一方面,教师还可加以引导,让讨论进一步激发学生的创造性。另外,随着网络技术的进一步发展,实时音频系统越来越受到英语学习者的青睐,定将成为一对一实时交互的另一重要手段。

2. 4　个人主页区学生们创建个人主页、创建电子期刊、在线习作等,或学生创建小组主页,进行合作学习。教师可以进入主页查看他们的习作和学习情况,并且进行评改。

3　计算机网络辅助写作教学的优势借助计算机网络辅助教学主要能克服课堂教学中的课时限制,扩大学生的语言输入、输出机会,让学生接受教材以外的更为真实的、丰富的语言材料,并运用所掌握的语言知识,从事大量真实、有意义的写作。同时,借助计算机网络还能改变传统单一的教学模式,促进师生之间、学生之间的互动。与传统的教学方法相比,基于计算机网络的英语写作教学有以下独特的优势:

3. 1　在网络虚拟环境下写作可以消除学生的写作心理障碍写作是一个复杂的心理过程,外语学习受学习者情感因素的影响很大。写作作为思维活动的一种表现形式,一般分为拟订写作提纲(outlining)、草稿(firstdraft)、修改(revising)、编辑(editing)及定稿(final draft)。利用计算机可以使这一思维活动更加形象地呈现在写作者的面前,给了学生思考、完善的机会。通常,学生在写完之后都会再认真地阅读思考,把新的思想增加进来,写作过程具有动态感,富于变化,便于增删、修改等特点。借助MicrosoftWord学生可以轻松实现文稿的移动、拷贝、修改、插入和删除。此外,拼写和语法检查、查找和替换等编辑工具不仅为学生校订文稿提供了便利,而且极大激发了学生探索和创作的热情。在反复修改过程中,学生对于写作的过程有了更好的认识,提高了英语写作能力。电子邮件作为交际手段可以帮助比较内向的学生克服在课堂上的沉默、小组讨论不善表达自己思想的现象,给这些学生提供了一个让他们自由发挥思想的平台。学生通过电子邮件交际,往往积极参与问题的提出与讨论,从而增强自己的自信本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。