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流的需要。开设与复合学科有关的专业课、专业倾向课或专业知识课,还要加强课程的实用性和针对性。
(4)重点建设课程与其它课程的关系。现在,许多院校都有自己的重点建设课程,成为重点建设的课程是由于它本身的重要或基础地位所决定的,如《综合英语》,没有能够成为重点建设的课程也许是学校过去、现在对它的重要性认识不足,对它的地位重视不够,甚至是师资力量薄弱等多方面的原因造成的,但并不等于它不重要,如《英语语音》、《英语国家概况》、《第二外语》等,对此,我们应有清醒的认识。没有重点建设的课程并非可有可无,今天不是重点建设的课程也许明天我们就要重点建设。
(5)汉语言文化课程与英语言文化课程的关系。在确保外语专业技能训练课的前提下,加强所学语言国家国情研究的课程,开设一定数量的中文课,以弥补学生在汉语写作方面的不足,适当选开部分自然科学领域的基础课,比如高等数学,加强科学技术知识教育。有人认为汉语对英语有正迁移作用,对此笔者不敢苟同,因为汉语和英语属于完全不同的语系,但两种语言之间也许有相互影响,笔者对英语专业学生的学习调查发现,汉语写作能力较强的学生,一般情况下他们的英语作文质量较好,他们的翻译能力尤其是英译汉能力较强。在全社会提倡素质教育的今天,继续加强汉语言文化课教学,为高师外语专业学生开设《现代汉语》、《应用文写作》、《中国文化史》等课程,不断提高他们的汉语水平和文化修养,增强他们对中、英语言和文化的比较能力是必要的。外语专业的课程设置要科学、要优化,应处理好必修课与选修课,综合课与单项技能课,理论、文化与实践、技能课,重点建设课程与其它课程,汉语与英语课程之间的几个关系,教学中要注意强调各课程间的相互衔接,软化各课程之间的界限,不能简单地以重不重要来区分课程,各课程应相互作用,共同扩展学生知识面,提高学生学习能力。
2、英语专业课程学时数量的分配。
英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律,一般将4年的教学过程分为两个阶段,即:基础阶段(一年级和二年级)和高年级阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力。按照教学计划,在高年级不再单独开设的一些技能课程,如《英语听力》、《英语口语》。但4年的教学过程视为一个整体,自始至终应注意打好英语语言基本功。所以,在高年级对《英语听力》、《英语口语》等技能课程,我们可实行所有学生