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素质教育提倡培养学生的创新精神和实践能力，这也是新时代教育背景下教育改革的主题。课堂教学作为实施教育活动的主要阵地，也是培养学生创新精神和实践能力的主要平台。因此，教育工作者应转变传统教育观念，不断开拓创新，以先进教育理念为指导，创新课堂教学方法与手段，采用灵活多样的教学方法，从而为培养德智体全面发展、有创新精神和开拓能力的高素质人才奠定基础。英语教学作为中学教育的一个组成部分，我们应该如何在英语课堂教学中对学生进行创新教育是当前英语教师亟待探索的重要教育课题。

一、营造引导性创新氛围英语

课堂教学应注意结合教学内容和语言材料设计发散思维的思考题，引导学生独立、灵活性思考，从同一问题、同一信息中得出不同的答案，培养学生创新求异的多向思维能力。在学生回答此类思考题时，教师应引导学生进行争论、讨论、探讨辩论，这样既可以调动起学生组织新的话题语言内容的兴趣，又可以训练他们从同一来源的材料中探索出不同答案的创新求异思维能力。英语教学法学生很容易对探讨性的问题产生兴趣，一旦他们产生了兴趣，他们将进入积极主动学习的状态，教师在教学中应适时给学生创造此类英语学习的氛围，营造引导性创新学习氛围。

二、鼓励自主学习，培养创新能力

21 世纪对人才的需求更加迫切，而如何进行人才培养，素质教育是方法之一，要求学生必须掌握利用已有知识获得新知识新技能的方法，只有方法得当，学生的天赋才能得到充分的展现。在课堂中学生作为教育教学活动的主体，我们老师需要做的就是对其自学能力进行培养，使学生有更多的时间来思考、自主学习，并通过自主学习培养创新意识，取得进步。在课堂教学中教师和学生都是参与者，师生之间的交流能够活跃课堂气氛，促进知识的吸收。平等民主的师生关系可以使学生在自由开放的环境中，主动参与到学的过程中；教师可以在教材的基础上添加新颖富有创意的内容，以此来吸引学生的学习兴趣，让学生充满“主人翁”意识。教师在英语教学实践中，要通过各种教学方法和途径，将学生带入创新学习的氛围中。在进行课程设计过程中必须发挥学生的主体性，刺激学生主动参与学习，通过自己的方法获得知识，创造知识，运用知识。三、培养发散思维，提高创新思维能力古人云“授人鱼不如授人渔”。作为老师教书也正是这个道理，一位好的老师并不是说教给学生多少知识，而是教给学生学习的方法，让学生们主动自觉的学习，因此在教学中不能仅采用灌输式的教学方法，要注意对学生发散思维、创新能力的培养。笔者在教学中常采用讨论式、质疑式的教学方法，通过挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，让每个学生积极的参与课堂的讨论教学中。如在讲述过去进行时这节课时，如果仅采用教材中的定义给同学们解释，很多同学还是不明白，因此在课堂中采用多媒体的方式，先出示几位小朋友在学习的画面，奶奶在绣花，此时地震发生了，这时我问同学们 What were the children doing? Whatwas his grandmother reading? When the earth happened ?What were you doing then? 那么这时同学们就会回忆那时他们正做什么？教进行时被动语态，展示一幅正在修建的医院、学校，正接受检查的病人。这样不仅能让学生加深所学的知识，还能激发学生发散思考。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。比如在阅读文章教学中，可把一篇阅读各段信息内容转化为图片将重点词汇都展示出来，图文并茂。让视觉、听觉、对话、问答共同参与。学生很快就能理解文章大意。词语的记忆不再是被动的而是主动的、积极的、是为获取文中信息而服务的，从“不得不”记忆到“乐于”记忆，从老师“要我记”到“我要记”；学生在一遍一遍练说中，不自觉地使用了文中的单词、句子，达到了学以致用的目的，也为后面的语言知识点讲解奠定了基础；演练中，学生由最初的只死背文中的句子转为用自己语言表达文中的意思， 学生的口语会愈来愈流利，对文章的理解也会不断地加深，情绪愈来愈高涨，此刻，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，使学习达到事半功倍之效。乐于记忆和积极参与，即调节了课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。随后可以在黑板上写几个关键词让学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。使学生凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学能够使学生的主体作用和教师的主导作用很好配合，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。