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随着我国产业结构的调整，知识经济形态的 语为沟通工具的专门人才。但目前高职英语教学存日益成熟，高职教育对人才培养质量提出了更高 在着不能满足各专业人才培养目标要求的现象，的要求，即以服务为宗旨，就业为导向，培养高 还不能更好地服务于学生职业能力的培养；所采用素质技能型人才，高职教学也从“以职业活动为 的教学方法不能有效提高学生的职业核心能力。中心”转向“以职业人为中心”的课程建设模 高职项目式教学是一种以职业生涯发展为导式。因此，在专业化的人才培养过程中，加强职 向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工业素质课程和人文素质课程的建设，培养学生的 作流程为线索，以典型项目为依托，以产品/服务职业核心能力是十分必要的。

一、基于职业核心能力培养的高职英语项目式教学的必要性

以职业素质为目标，以职业技能鉴定为评价标准的教学策略和教学方法。作为一门培养高职学生职业素质、人文素质的基础课程，高职英语采用项目式教学，能够进职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业 一步培养学生职业沟通能力、自我学习能力、信能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发 息处理能力、外语应用能力，使学生成为符合职展能力，包括自我学习、信息处理、数字应用、 业成长规律，达到社会对技术技能型人才的综合与人交流、与人合作、解决问题、革新创新和外 期望与认可的和谐发展的人。语交流能力在内的八项核心能力。高职院校开设的公共英语课程服务于高等职业教育的高技能人才培养目标，以职场交际为背（一）高职英语项目式教学法的内涵景，突出职业能力培养，为行业培养高素质能以英在高职英语教学中实施项目教学法是指学生

二、高职英语项目式教学法的内涵和特点

在教师的指导下围绕所学内容的话题拟定项目， 一原则，项目设计与选取应该考虑到学生现有的在真实或仿真的环境中通过合作、调查、分析、 英语知识以及具备的语言能力，进一步提高学生查询、总结等形式进行英语实践，成果为语言实 的英语表达能力和交际能力；最后，高职英语课践、报告、调查、汇报和演出等形式。从语言学 程具备综合性、人文科学性等特点。对项目进行角度讲，这种教学法可以将语言学习和语言应用 设计要把握这一特点，利用所学教材，培养学生直接联系起来，同时为二语学习者创造了互动和 的语用能力。交流的机会，从而培养和发展语言学习者运用目 在项目选择过程中，要考虑到学生的英语语的语的能力。高职英语采用项目式教学法可以使 言能力，针对学生不同的专业，结合教材内容，学生在英语语言习得的过程中，提高学生专业技 对项目进行设计。例如《新职业英语》(徐小贞总能，培养学生的职业核心能力。 主编，外语教学与研究出版社)第一册第一单元（二）高职英语项目式教学法的特点 Reading A Google是对谷歌公司的历史和发展的1.将英语教学与职业技能培养结合，强调在介绍。针对这一单元内容特点，教师可以把网络“学中做，做中学”。高职英语项目式教学是将知识与公司英文简介这一应用文体写作相结合，英语学习的目标与岗位要求相结合，将语言学习为计算机应用技术专业学生设计项目，要求学生与将来的工作环境融为一体，以岗位分析和具体以英语为信息载体设计某公司网站的首页。还可工作过程为导向，对英语课程内容进行设计，结以根据第三单元Business Meals内容为酒店管理合各专业理论和实践知识构建工作情境，用相应专业学生设计项目，要求学生模拟表演西餐服的英语知识和技能来解决工作过程中的每一个具务，从而提高学生餐厅服务这方面职业技能的英体的工作任务。在解决问题的过程中，强调以学语会话能力。生为中心，以提高学生的职业技能为目标，通过项导入项目情景主要是让学生进入英语学习的目的设计、实施和评价，提高学生英语实用能力。情境，活跃学习氛围，为后面的各阶段做好准2.以职业核心能力培养为重点，引导学生个备，情景设计要以学生专业技能培训模式为载性化发展。高职英语项目式教学是针对工作过程体。例如，旅游管理专业的高职英语项目式教学中所需要的知识和技能展开的，其目的是提高学要充分考虑旅游管理专业的培养目标，设置英语生用英语处理工作任务的语言能力。由于项目的口语技能培训项目，包括介绍与自我介绍、导游完成通常是采用项目小组的形式，在整个工作过词讲解和交通安全与健康安全服务等内容。利用程不但可以培养他们的外语能力、职业沟通能与导游工作密切相关的场景，如见面介绍、电话力，还可以培养他们的职业角色意识、信息处理咨询、机场接送、宾馆登记、饭店点菜、景点介能力、沟通合作能力、团队精神。在小组活动绍等情景，结合教材为学生导入项目情景。中，学生根据个人特长分配任务，通过分工合（二）成立小组，落实任务作，优势互补，使每个学生都有发挥表现的机 在以学生为中心的项目式教学模式下，教师会，在完成项目的同时，提高了学生的职业核心 一般采用小组合作学习的模式来组织教学。小组能力。 合作学习是按学生的学业成绩、能力水平(活动能力、交往能力、认知能力、学习能力)或个别特点等各种不同因素合理搭配(4～6人)分为若干个小（一）设计项目，导入情景 组，学生在小组或团队中完成共同的任务，并以项目的设计与选取对于高职英语项目式教学小组总体表现或完成的情况作为奖励依据。在高的成功至关重要。高职英语教学项目的设计与选职英语教学中，由于学生英语水平存在差异，学取要从以下三个方面进行考虑：首先，高职英语生在小组中相互配合，通过参与 、分工 、帮助、是“实用为主，够用为度，应用为目的”的基础合作、共同完成任务，还可以充分发挥小组内每课。在项目设计时要体现英语在职业中的运用，个成员的个性特长和智力优势完成项目，从而可因此，根据所学专业不同，以可利用教材为支撑以降低项目任务的难度。点，对项目进行设计，目的是通过为学生提供一在落实项目任务过程中，教师要向学生阐明个近似于真实的工作环境，激发学生兴趣，更好项目的目的，帮助学生理解任务，使学生在思想的提高英语语言能力；其次，项目设计是以项目上给予足够的重视。教师要和学生一起讨论，分为明线，以知识为暗线，以能力为主线。根据这析在项目中要解决的问题，制定相应的工作计

三、高职英语项目式教学的实施过程

此外，教师还要对 生进行成果的自我评价和小组互评。教师可以从项目的最后呈现形式作必要的说明与解释，培养 小组分工的合理性，团队和谐度，报告的撰写水学生的全局规划意识和团队合作意识。教师也要 平，英文菜单制作的质量，情景模拟的效果，英向学生提供完成这些任务所需要的英语语言知 语语言运用熟练程度等方面对各小组项目完成情识、相关的背景知识。 况进行评价。通过对项目效果的评价，学生可以获例如，在指导计算机应用技术专业学生完成 得学习的满足感和成就感，激发再学习的动力。某公司网站的英文首页设计这一项目时，可以将 高职英语采用项目式教学符合高职教育高等项目分成一些阶段性任务。第一阶段让学生分工 性和职业性相结合的要求，可以有效解决传统的收集资料，撰写调查报告，然后讨论确定公司性 基础英语教学与各专业人才培养目标不符合的问质、名称，设计公司标志、公司组织机构和产品 题，是教学方法的创新；可以充分调动学生的参范围；第二阶段，向学生输入必要的网络英语术 与性，发挥学生主体作用。英语项目式教学的目语 ， 如 ：logo，Profile，management。career 标是将英语用于行业业务中，培养学生成为行业等，指导学生确立公司网站首页包含内容、图 复合型人才，提高学生的就业竞争力。通过项目片、栏目；第三阶段，结合学生专业特长、英语 式教学，可以有效的将行业对毕业生职业核心能特长和个人特长对网页进行设计；第四阶段，网 力的要求与学生的英语学习现状相结合，以便教页技术完善，图片和英文内容的补充。 师整合教学内容有针对性的授课。（三）成果展示，效果评价 当然，高职英语项目式教学也对教师和学生项目的实施必须有成果展示，这也是项目化提出了更高的要求，教师不仅需要有扎实的专业教学的核心部分，项目成果的展示和本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。