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微信( We Chat) 是腾讯公司 2011 年 1 月 21 日正式推出的一款完全免费即时通讯服务的应用程序，综合了 QQ 及时交流通讯平台及微信等传播工具，更加灵活、智能。通过微信与好友进行语音短信、视频、图片( 包括表情) 和文字传送、支持多人群聊、视频聊天、实时对讲机等功能。截至 2013 年 1月注册用户量已经突破 3 亿。而且微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，这就非常适合在学生教学中使用。微信的出现给在基于网络环境下的开放教育提供了一个崭新的学习平台。

1． 2 微信特色功能

独特的语音优势: 在许多地方看见有人把手机当对讲机用，这就是微信的一个特色功能，其不仅支持文字、图片、表情符号的传达，还支持语音发送。微信的组论坛功能: 微信关注的是人，人与人之间的交流才是这个平台的价值所在。这个平台是真实的、私密的、有价值的。微信基于朋友圈可以建立第 4 期晏远方微信在开放教育《英语 I( 1) 》教学中的应用相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，组织用户发起讨论。语音讨论及发表评论等，信息随时随地的交流分享。完全实现在不同的地点随时对相同的话题进行实时探讨或者分享传播者的心情、见闻等。随时随地发布或者分享别人的信息，让彼此互相了解并探讨问题。从而通过一个更迅速的渠道获得大量有价值的信息。方便的信息推送: 微信可以经过后台的用户分组和地域操控，完成精准的音讯推送。可以群发文字、图片、语音三个类的内容。还能推送专题信息。

2 微信在英语教学中的实际应用

2． 1 微信在英语教学中的应用组建

课程微信小组: 利用微信组建学习小组，教师在微信小组发布与课程相关的通知、设定讨论主题，对学生提出的问题进行解答等。学生通过添加到小组里，参与活动。教师在微信中自由提问、表达，包括对感情的抒发、思想的表达、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。学生可以提出问题，团内成员都可以发表意见，大家可以及时发表自己看法、提出解决问题的方案等。教师可以选择班级英语水平较高且对英语兴趣较浓的一个或几位学生担当微信小组组长即管理员，主要任务是组织安排相关学习资料的收集、微信英语角的活动。微信小组与传统课堂相结合，激发学习兴趣: 成人在英语课堂上由于语言基础较弱等方面原因，使他们担心出错，害怕失面子，过于计较他人对自己的态度，所以在课堂上出现教师独自讲课的情形，即使教师设计设法启发、提问学生，大多时候没有反馈，无法获得设想的效果。尝试在课堂上用微信进行问答，收到了良好的效果，使学生积极性增加，课堂气氛活跃。同学和老师的互动、同学之间的讨论都可以通过微信完成。虚实的课堂相结合，大大提高学生课堂参与度。碎片式的学习方式，利于成人英语学习: 微信在大学英语教学中的应用有利于成人学生，因为工学矛盾，他们需利用工作之余进行学习，同时英语学习程度也不一致。这时将微信在英语教学中应用，有利用成人学生抓紧零碎时间汲取英语知识，微信教学手段的介入使得成人学生的学习生活中不仅是一个学业负担，更是一个有趣的第二课堂活动。促进协作学习，加强情感沟通: 通过学生参与微信英语活动的互动与交流中共同完成某项学习任务的活动，使得学生学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。充分发挥成人学生的潜能，促进他们的认知过程的重建，使他们对英语学习的思维方式更加灵活。增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感、学习者的协作技巧，人际交往能力等。教师与学生课堂上及课后在学习和生活上的关注与沟通，教师可以关注学生的留言、个人签名、生活日志等了解学生的动态，及时拉近与学生的距离。

2． 2 微信在《开放英语 I( 1) 》教学中的应用

在整个开放英语 I( 1) 课程教学中，积极探索利用微信在英语教学中的优势，初步进行试点，挑选电大开放教育学习中心英语 I( 1) 课程班级中的 10 名成人学生，他们年龄层次不同; 专业不同; 工作性质不同; 手机使用和英语口语能力水平不同。在告知学生使用微信进行学习时，他们表示了强烈的兴趣。①建立开放英语 I( 1) 某某班学习微信群，并在课堂上和学生介绍微信及使用方法并提出微信互动的方式。在学生充分了解的基础上，添加这 10 位微信群成员，并指定组长; ②紧密结合课堂所学内容在微信群进行第二课堂。例如，要求学生用微信语音发布个人自我介绍( introduce) 并附上自己的照片。使成人学生及教师之间充分的了解。学生的作业提交和教师的点评都在微信小组进行; ③充分利用微信语音的特点，进行第二课堂活动。如用口语角设计情景，模拟情景角色扮演对话，学生反映很好。并且微信语音又有记忆功能，学生发言和对话可以反复听，使他们可以自己找出发音及语法等问题。随后还开展一系列的比赛，如英语接龙大赛，单词巧思妙解大赛等。

2． 3 微信在大学英语教学中应用的注意事项

目前虽然智能手机的普及率很高，但在成人学生中有部分年龄偏大的学生无法参与进来，同时教师要认识到微信在教学中的使用只是为达到更好的教学效果采取的一种手段，而不能淡化课堂教学，将教学主体搬到微信上，要最大限度的发挥其辅助作用，不能顾此失彼。目前微信群在英语教学中的应用也仅仅处于探索阶段，应及时的发现教学中的问题，调整思路，使得微信技术能真正的更新教学手段从而体现到教学效果上。工进入人才库，成为矿后备管理储备人才; ④对管理人员建立动态考核机制，依托管理干部考核办法，制定不同阶段的考核处理意见，低于 80 分的亮红牌警告，低于 70 分的由矿长对其诫勉谈话，低于 60 分就调离管理岗位，通过动态考核机制，以督促各级管理人员认真履行岗位职责，保证全矿管理落在实处。2． 2 实现“零伤害”的根本出发点和落脚点采取主动措施，防患于未然: ①加强岗位危险源辨识和管控，从源头切断事故链。实现岗位危险源辨识、应用、落实与考核工作的常态化。矿定期组织开展危险源再辨识、再讨论活动，梳理出各岗位新增危险源。区队跟班队长除班前会考核员工岗位危险源掌握情况外，现场作业时要对员工进行考察，以促进员工掌握岗位危险源及管控措施，做到“知行合一”; ②严格执行过构造带、更换大型设备等重大工作任务或新设备、新工艺投入使用前，由队长亲自组织员工进行危险源辨识，依据结果编制安全技术措施。队长现场为员工讲解工作要点和安全注意事项，亲自抓安全技术措施的落实工作。由矿领导、机关职能科室管理员对员工岗位危险源及管控措施的掌握情况进行现场抽查，并按照制度将考核情况纳入“五型绩效系统”进行考核，促使每位员工全面掌握本岗位危险源及现场管控措施; ③利用人体生物节律指导安全生产，科学合理地安排员工的工作、休息，有效避免员工因生理和心理问题出现失误而导致的事故; ④加强情绪管理和心理辅导，构建培训机制。据统计，在我国煤炭工业中 20% 的安全事故与员工个人的情绪有关。要发挥党支部作用，经常开展与一线员工谈心和不定期进行家访的活动，听取和了解其思想情绪动态，及时化解不良情绪和思想包袱; 区队管理干部保持与员工沟通，用关心、关怀、关爱之心去爱护、温暖员工，使其保持积极乐观的工作心态; 建立专门的心理辅导培训站; ⑤加强安全文化建设，增强员工抵制不安全行为的自觉性。积极开展寓教于乐的安全文化活动，以“安康杯”竞赛活动为载体，开展各种座谈会，强化群众安全工作。开展安全知识竞赛和安全演讲活动，提高员工对安全工作的认识; 积极开展班组文化建设，发挥班组长兵头将尾作用; 加大对事故案例的学习。多措并举，严厉打击已经出现的不安全行为: 进一步强化煤矿安全主体责任，并有针对性的对不安全行为制定措施: ①组建中夜班督察小组进行夜查活动，对重点时段加强现场管控，着重打击不安全行为和违章指挥; ②派专职瓦检员和安监员对重点区域、重点工程进本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。