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综述发现，国内至今很少有将范例教学法应用于高校广告专业课程教学的研究，而《电脑图文设计》课程的教学设计研究中也几乎没有使用范例教学法的先例。同时，目前高校广告专业《电脑图文设计》课程的教学内容往往把广告专业知识和平面设计知识作为一个独立的章节先于软件操作的教授。而本研究则尝试将相关的广告专业知识和平面设计知识根据每个软件操作部分知识的特点，利用精心挑选、制作的范例，融入每堂课的教学中。本研究的这两个创新点经过实验证明是合理的、可行的。

（三）本研究所遇到的难题
《电脑图文设计》是一门集艺术感觉、专业修养和科学技术为一体的、系统的，技术与艺术相结合的课程。本研究所讨论的是广告专业的《电脑图文设计》课程的教学设计，教学内容不光是软件操作和平面设计知识，还包括相关的广告专业知识。所以本研究的一大难题就是，怎样把这三部分的知识作合理地划分和整合，以此制定每一堂课的教学目标，开发教学策略，设计教学过程，最终满足这门课的教学目的。同时，本研究运用的范例教学法，令每一堂课都要使用的范例，成为整个教学过程中一个至关重要的角色。所以本研究遇到的另一大难题就是，怎样通过精心挑选、修改和编辑等手段，制作出符合各堂课在软件操作、平面设计知识和相关广告专业知识这三个层面都符合要求的范例。在实验的过程中，笔者发现本研究的应用还会碰到一个难题。就是在教学过程中，由于学生学习能力水平的不同，一个范例演示完毕或者一个阶段的教学结束后，学生们能够领悟和掌握的知识水平也相应的各有高低，所以在学生自己动手实践的过程中，每个学生所需要的时间也各有长短。有的学生只需要很短的时间就能完成范例相关知识的制作和实践，而有的学生则需要很久；有的学生在实践的过程中只会产生很少的问题，而有的学生则除了较简单的步骤，其他的都无法自行完成。这样的个体差异使得教师在把握整堂课的教学进度上会产生问题，既不能以水平较高的学生为准加快教学进度，也不能把有限的课堂时间过多的用于辅导水平较低的学生。教师可以把不同水平的学生编成小组，采用教师辅导和学生互助相结合的方式，使水平较低的学生能够更及时地得到帮助，水平较高的学生同时也能让自己的知识得到强化，一举两得。

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