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当前我国的高等教育面临严峻的形式，一方面高等教育基本维持传统的计划经济培养模式——“以产定销”，也就是产业设置课程设置没有紧跟市场的发展变化，学校培养的人才与社会实际需求有不小的差距。另一方面，前一阶段不断推进的教育产业化，高校招生规模成倍扩大，导致教育质量有所下降。再加上在全球蔓延的金融危机，更加剧了高校毕业生的就业困难。人才产出与需求的矛盾更加突出。近年我国服务外包产业发展迅猛，2009年三月十八日教育部商务部联合下发《关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》，明确要求各高校要根据服务外包产业快速发展的需要，调整专业结构，特别地方所属高校的计算机相关专业要以造就应用型人才为主要目标，大力培养服务外包人才。可见，高等教育改革已经迫在眉睫，社会经济的发展和教育主管部门都对高等教育提出了培养适用人才的明确要求。本文尝试以商务日语专业发展建设为例说明职业信息的采集与应用在高等教育改革特别是高等职业教育改革发展中的引领作用。

一、职业信息采集的重要性职业信息中的岗位需求信息是我们进行专业建设、课程体系重构的基础性数据，是专业设置的依据，课程内容的来源载体。

二、职业信息的获取与整理《信息采集实用技术和方法》一书中已经为我们的职业信息采集提供了有力的理论支撑，具有很强的操作性。该书第二章信息采集方法和技巧指出互联网信息采集和人际网络信息采集是获取信息的主要渠道。结合威海职业学院商务日语专业的实际情况，我认为获取职业信息的途径主要包括：招聘网站的招聘动态信息和企业实地调研。具体来看：

（一）通过招聘网站获取招聘动态信息现在企业招主要通过网络发布，所以招聘网站汇聚了实时全面的企业人才需求信息，通过整理分析主要招聘网站的招聘信息，我们可以深入了解企业人才的真实需求，很好的把握人才需求的最新变化。去年开始笔者尝试制作EXCLE表格系统整理就业网站招聘信息，EXCLE表头如下：

（二）企业调研

企业调研主要目标：深入岗位一线调查岗位工作环境、岗位职责。调研形式：企业访谈；问卷调查；教师企业顶岗；观察法等。采用文字、图片、影像等多种媒介放映岗位工作的全貌。

三、职业信息应用的初步构想

（一）基于岗位群分析基础上的专业设置高等教育的专业设置是以学科体系的分类为依据进行划分的，目前高等教育的这种学科体系仍旧是精英教育阶段的产物，专业设置不是面向实际应用社会需求，而是以研究为目的，我国的高等教育早已经步入大众化阶段，这种漠视需求的教育模式已经不适应社会经济发展的需要。现实岗位对人才的能力需求是综合性的实用型的，所以我们看到高校大规模扩招，高校毕业生人数直线上升，大学生就业困难，而另一方面企业也存在招聘难，找不到适用的人才。高等教育产出与实际需求之间的矛盾已经十分突出。2009年三月十八日教育部商务部联合下发《关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》，明确要求各高校要根据服务外包产业快速发展的需要，调整专业结构，培养实用人才。在系统收集整理招聘信息的基础上，划分岗位群调整专业设置专业定位，使高等教育更适应社会经济发展的要求已经是一项迫在眉睫的重大任务。

（二）基于工作过程和典型工作任务基础上的专业课程体系重构、课程内容改革目前我国高等职业教育改革发展迅速，2006年启动的国家示范性高等职业院校建设不断推进，职业教育专家姜大源教授基于工作过程的课程体系构建的新思想为越来越多的高职院校接受并大胆付诸实践。商务日语专业必须抓住这难得的历史机遇，打破常规旧习，实现全面变革。笔者认为可以从以下几个方面着手：

1、组织精干力量全面系统收集日语专业毕业生的就业岗位群。

2、按照相近归类原则对收集的岗位信息进行分类梳理。

3、各岗位群典型工作任务、工作过程的初步汇总分析，并制定出企业实地调研计划。

4、企业实地调研，通过问卷调查、岗位工作人员访谈进一步丰富各岗位群的典型工作任务。充实职位信息库，通过文字、图片、视频等多媒体手段充分反映该职业的全貌。这也为后续的职业咨询提供了丰富的支撑材料。

5、全面岗位需求能力分析、典型工作任务分析的基础上，大胆推荐课程体系的重构，课程内容的革新！

（三）高职生从入校到走上工作岗位全程式的职业指导模式构建目前我们的职业辅导课侧重的是政策宣讲、流程手续法规的解说，上课形式多是宣讲模式，缺乏的是有针对性的个性化的职业咨询和职业生涯规划。学生对就业课不感兴趣。上课效果不佳。笔者认为可以从以下几个方面着手尝试构建全新的富于吸引力的个性化贯穿学校生活的职业指导：准备阶段：1、商务日语专业岗位信息的收集整理。2、岗位群职位的全景式描述。（包含主要工作任务、工作职责、工作环境、知识技能要求、性格要求等等）3、引入专业测评工具。劳动社会保障部开发的《CETTIC职业素质测评系统》功能强大，是很好的测评工具。导入实施阶段：1、大一新生入学，进行入校教育，除了进行院系介绍校规校纪的宣讲之外，必须进行本专业就业岗位群的全面说明，让学生全面了解毕业后可能的工作去向，结合自己的性格兴趣爱好等条件开始自我认知，选择可行的职业方向。2、组织学生进行职业素质测评。每一位同学都要通过CETTIC职业素质测评系统对每一位同学进行测评，并保留初次测评信息，为每一为学生建立职业辅导档案。入学一段时间后，组织同班级同学进行互评，以完善测评中获得的个人素质信息。3、进行初次职业方向的确定，教师根据学生的自主选择，有针对性的开展职业咨询活动。形式上可以是团体咨询（相同职业方向选择的学生）与个体咨询（教师认为有必要进行个别辅导的同学）相结合。4、以职业方向为基础分组，组织学生开展多种形式的学习，交流活动。以培养符合实际岗位需求的实用人才。以小组为单位进行个性化教育，比如针对选择日企会计方向的学生，我们可以联合经济管理系开展会计基础会计实务的选修课教学，辅导学生通过会计上岗证考试。反馈改进阶段：在毕业生三年的学习过程中，通过不断的学习加深自我认知，也可以与职业指导老师沟通，修改职业方向选择。我们为已毕业走上岗位的学生建立就业档案，以长期跟踪观察，这样可以不断的完善就业辅导体系。

（四）专业岗位群信息库的构建专业岗位信息的收集是一项繁重的工作，笔者认为应使岗位信息收集长期化，这样经过长年的积累，我们将建立起覆盖面广、内容翔实的数据库。另一方面为了使信息收集更加规范，高效，我们定制开发一种数据分类保存，并能进行简单分析的软件。

（五）针对目前职业学院班级人数多，大班授课的现实情况，探索个性化教育的可行之路目前笔者所在的职业学院商务日语专业行政班级人数多，无法以原班级建制为基础进行个性化教育。建议1、保留原有班级建制，方便进行日常班级管理；2、以就业方向为依据把各年级商务日语专业的学生分成若干小组。进行个性化教育。比如个性化选修课、个性化的小组职业辅导、各小组联系该岗位群前辈组织交流。

（六）高职院校师资建设的思考以笔者所在的威海职业学院商务日语专业为例，现状：师资结构包括年龄结构、职称结构、知识素质结构、学缘结构等方面存在不少问题。从年龄结构看，现有专业教师均为年轻教师（教师年龄均不满三十岁），缺乏富有教学经验的中年教师；职称结构方面，在编老师均为助教，缺乏高级职称教师；只是素质结构层面，现有教师均为本科院校（部分教师研究生在读）日语专业毕业生，知识结构相似，教师中的大多毕业后直接走上教师岗位，缺乏长时间企业工作经验；学缘结构：教师来自国内外十所大学。意见及建议：教师知识素质方面：本科院校日语教师的专业梯队合理，很大程度上是指语言研究方向、文学方向、社会文化方向的教师配备合理。我认为职业院校的教师专业梯队应该具有独特的内涵，不单是以学科门类划分的结构，而是着眼于应用，服务于就业，按照毕业生的就业方向发展专业梯队，具体建议如下：可以在调查日语专业毕业生就业岗位群的基础上确定几个具体的就业方向，比如：外语导游、日资企业文员、外贸公司业务员、宾馆外联等就业群，专业教师根据自己的条件选择一个专业方向，积极了解相关本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。