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摘　要:依据新修订的课程教学要求,改进后大学英语四级(CET-4)将采用Lynch和Davidson所定义的标准参照测量法(criterion-referencedmeasurement)。新样卷的试卷构想和项目设计具有交互性特征,所选材料语篇特点及项目答题形式做了较大程度调整,着重测试考生运用英语交际的能力。

关键词:课程教学要求大学英语四级新样卷交互性

一、引言

大学英语四、六级考试(CET-4& 6)实施近二十年来在推动我国英语教学教法上曾起到了很大的促进作用(韩宝成2002[1];刘润清2002[2];张尧学2003[3])。但不可否认的是,改革试点前(1987, 6-2005,6)大学英语测试基本属于结构主义类型的语言测试。它采用的是分离式测试方法,重语言知识和语言形式,轻语言运用能力。随着传统测试造成的诸多负面效应日趋严重化,社会各界就如何掌握好一门外语,培养新世纪复合型人才给予了极大关注。《大学英语课程要求》(教育部高教司2004)[4]新大纲的修订进一步要求这项大规模标准化语言测试要有助于客观准确地衡量学生实际运用语言的能力,真实反映他们对所学课程的掌握程度,有效反馈教学。并积极发挥测试的良性后效作用,革新教与学的理念,平衡发展学习者接受性语言能力(听、读)和产出性语言能力(说、写)。本文结合最新出版的大学英语四级考试(CET-4)试点考试样卷(2005. 9)[5],从材料语篇特点以及任务特征两方面来探讨新题型的改革。

二、有效测试的理论基础Bachman和Palmer(1996: 18)[6]提出了测试有效性模式(model of testusefulness),即信度(reliability)+构建效度(construct validity)+真实性(authenticity)+交互性( interactiveness) +影响度( mi pact) +可行性(practicality)。六维度组成一个完整有机体共同作用影响试卷的有效性。其中信度和效度是试卷设计中首要考虑的问题,考试分数是展开信度与效度研究的基础。由于改革后的试点考试定于2006年1月开始实施,本文作者计划在后续论文中跟踪报道相关研究结果,在此不加以讨论。对照传统四级统考试卷,笔者将重点围绕真实性和交互性来探讨新题型改革的特点及其试卷设计构想。目前,语言测试中主要有结构主义测试和交际测试两种学派。Carroll和Hall(1980)[7]认为这两种测试之间存在很大区别(见表1)。结构派强调语言知识和技能;交际派强调语言创造性和交际功能。

真实性和交互性是语言测试很重要的两个特征,与测试任务性质紧密关联。真实性指测试任务(testtask)与目标语言使用任务特征( target language usetask)的一致性;交互性指语言使用者(考生)完成一项测试任务时涉及的个人特征类型(语言能力,背景知识,情感因素)及其参与度。可见,测试任务自身所具备的特质十分关键,考生完成任务的过程就是考生和测试任务互动的过程,测试对学生参与度的要求越高,交互性就越强。测试任务越接近目标语环境使用任务特征,越能确切反映学生的实际语言能力。而语言测试任务的设计是否科学合理直接影响试卷的效度。Bachman和Palmer(1996: 47)[6]提出的语言任务框架(a framework of language task charateristics)中涉及测试任务的五个方面:考试环境,考试指令,输入特征,预期答题形式,以及输入与答题之间的关系。考试环境包括考场,参考者和完成任务的时间。考试指令指试卷结构,考试提示语,考试总时间和分项目时间及评分标准。输入特征包含考生所要接触和处理的语言材料。预期答题形式主要指考试要求学生采用的答题方式,有选择型答题,限制型答题和扩展型答题等。输入与答题之间大致有三种关系,即相互型关系,如口试中两人一组的对话或讨论;非相互型关系,如阅读考试;还有顺应型关系,如电脑化诊断测试。

三、四级新样卷任务特征描述与探究四级新样卷各分项目测试内容、题型和所占分值比例:

1、听力测试的交互性听力理解的题目数和分值比例均由原先的20%提高到了35%,首次采用基于多个语轮之上的长对话,承载信息量明显加大。原四级试卷共有10个短对话,每个对话都是一问一答式的,约一个语轮转换。而改革后对话部分除已有短对话外,新增设了2个长对话,分别围绕某个话题展开,录音时间约为1. 5-2分钟,近似于现实生活的交际活动。整个听音过程持续35分钟,意味着口头语输入量的扩大。区别于书面语的口语特征如停顿、重复、省略、转接、叉题、语气、声调等在交谈双方话语中均有体现。长对话置于短对话之后,遵循测试内容由易到难的原则。复合式听写则有机地将听、读、写融为一体,兼顾整体语篇理解与重要信息记录,要求做到快而准。从样卷听力测试来看,听力素材的选择带有较强的真实性和交互性,尤其体现在两个长对话(职场提议、图书检索)和复合式听写部分(国际新闻报道)。

试题中既有考察学生理解中心大意的主旨题,也有细节辨听题,还有推理归纳题。听力测试类型不同,答题要求不同,测试任务的交互性强弱程度也不同。例如,复合式听写的后三空格填充不仅要求考生理解、记录要点,理顺相关信息,而且要用1-2个句子完整表达原意。相比较复合式听写前八个空格的关键词填充以及对话、短文部分四选一选择型题目来说,前者明显要求考生参与度要高。从所选材料题材来看,对话、新闻、广播电视节目都是学习者日常生活经常遇到的情景。人文社科类和科学经济类话题又接近大学生生活、学习经历和将来有可能遇到的场景。可以说,四级新样卷基本涵盖了《新大纲》的总体要求,长对话、新闻、听写记录题型的设置启示教与学要从广度和深度加强听力在语言学习中的权重。

2、阅读测试的交互性阅读理解部分改动也较大,新样卷突破了传统千篇一律的细读(careful reading)测试,将范围扩大到快速阅读(fast reading),如浏览报纸,查找目录,锁定具体人、事件或情节等真实场景下的读。某种程度上讲,快速阅读更接近日常人们的阅读习惯,更能体现任务的真实性和交际性,有利于灵活多变阅读策略的培养和运用。从文本输入特征来看,快速阅读语篇设有大标题,小标题,并用可标识的黑体字体突出,印刷编排合理,易于略读(skmi ming)和查读(scanning)。较之细读的篇章,快读往往取材于当代英美杂志报刊文章,语篇完整、语言生动、题材丰富、体裁多样,是提高书面语输入量和质的重要源泉,也是培养良好阅读习惯,使用英语思维,增强语感,主动建构文本涵义的良好途径。快读部分的测试任务摆脱了传统型多选答题形式,通过判断正误、句子填空或其他类型来检验考生阅读的效果,这种限制型答题形式优于选择型答题,读者不仅应知其然,而且要知其所以然,直接影响考生的考试行为。如第1题是主旨题,检查考生略读理解大意的效果。其他均为细节查读,在小标题提示下直接缩小范围,既快有准。句子填空则倾向询问具体人或事的细节归类或简单概括。这部分测试任务难度均不大,主要看阅读的流利和准确度。仔细阅读理解部分的篇章阅读测试(2个阅读片断)还保持原有选择型答题形式旧貌。

除此以外,改动前使用的词汇、结构 https://www.51lunwen.org/advertise/2012/0130/1402008680.html (vocabulary and structure)测试项目已被取消归属到了仔细阅读理解部分,要求在篇章语境中理解词汇。具体情况是,在一篇字数约为160左右的语篇片断中挖掉10个空,要求从给出的15个备选词答案中择出10个填空。该方法的预期目的是测试词汇在篇章语境中的运用,但实际效果如何还需取决于阅读测试的交互性,即阅读材料的语篇特点,阅读命题方式,以及阅读测试的答题方式。就样卷范例而言,笔者认为测试的针对性不强,四级重点词汇测试与语篇理解结合不够紧密。考生答题时只凭借所选词词性和文中空档处所缺成分判断,就能不加思索地轻易猜出,效度因此会受影响。本文建议读写型任务结合,注重测试接收本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。