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Concerning the junior middle school second language and the sounds of the language and the relationship between the pronunciation and characteristics of phoneme method

Introduction: this article about jianghuai dialect area of English in junior high school students in tongzhou consonant sounds and phonology of research on the characteristics of simple exploration and some of his own ideas of his description.

导读：本文就有关江淮方言区通州地区初中生的英语辅音发音和音位特点的研究进行了简单的探索，同时也就自己的一些观点作了描述。

1研究方法本文列举了英语标准发音者与通州地区初一学生在朗读英语辅音发音上的音位特点差异并就研究发现的显著差异进行了分析。以通州中学初一学生为研究对象，让50名随机抽选的学生在对21段对话进行准备后朗读并录音，对其中录音效果较好的27名学生的录音进行了标注和分析。朗读材料由21个对话组成，其中包含各种各样的句法结构和语言形态，如：陈述句、祈使句、一般疑问句、特殊疑问句、复合句等。使用Praat软件进行语音分析和声音处理。

2结果与讨论

在辅音的异常中，摩擦音占49%，爆破音15%。这两种辅音的发音异常率远远高于鼻音、破擦音及其他辅音。

2.1爆破音的发音异常爆破音中，/k/（11.8%）,/t/（17.8%）和/d/（10.4%）的异常频次较其它更为显著。

2.1.1/k/，/t/和/d/的省略/k/，/t/和/d/的省略在爆破音异常中所占的比例最高。而/t/和/k/的省略比/d/的省略更为常见。93.2%的单词词末爆破音的省略是合理的，可以接受的。例：在句子“I don't like meat.”，中划线的部分经常被省略，因为当一个爆破音后接另一个辅音时该爆破音通常被省略为一个短暂的停顿。研究也发现，通常英语发音较好的学生会更多地省略/k/，/t/和/d/，而其他的学生则会将它们读出来。这表明，当学习者的英语足够流利时将会省略其他辅音前的爆破音。这些结果与冯友的研究结果一致。他指出，辅音省音比元音省音更为频繁，清辅音比浊辅音更常被省略，而且词尾是最易发生吞音现象的。

2.1.2爆破音后添加中元音/藜/这种错误是中国英语学习者在发音时非常典型的。学生趋向于在/d/和/t/后加中元音。39%的学生在/t/后加/藜/，而42%的学生在/d/后加/藜/，这些学生大部分两种发音错误都有，特别是在“had”，“cold”这些单词后。这一结果与黄怡俐（1997）的研究结果一致。中国学生之所以容易犯这类错误的原因可归结为母语负迁移的影响。在汉语拼音中也有声母/d/和/t/。它们和英语音标的书写是一样的，但在发音上有些微的差异。汉语中的/t/发音像“特”，/d/像“的”，就像英语中的/t藜/和/d藜/。另外，汉语中的每个字都是以韵母结尾的，这也就是为什么中国学生喜欢在爆破音后加中元音。

2.1.3/t/、/d/使用不当31名学生中，有45%的学生将/t/误发成/d/，42%将/d/误发成/t/，其中23%对“cold”，“wind”等单词中划线部分的读音搞不清楚。发生这种错误的原因是部分学生搞不清楚动词过去式、过去分词的发音规则。

2.2摩擦音的发音异常摩擦音的发音异常在所有辅音发音异常中是最为明显的。其中大部分异常发生在/夼/和/Z/上。/夼/→/S/是摩擦音中最为典型的错误。大部分学生在单词“think”和“Thursday”中犯了这一错误。而音段/z/的异常也很普遍，27名学生或多或少都在单词“beans”，“days”等划线部分的读音上将/z/读成了/s/。但这种异常不会对理解造成很大的影响，是可以接受的。这些异常发生得如此频繁，可能是母语的负迁移、省力原则和对名词复数词尾发音规则的忽略造成的。在汉语中没有/夼/和/奁/这两个音，但却存在与之发音类似的/S/和/Z/。当学生遇到/夼/或/奁/时，他们就会用自己所熟悉的/S/或/Z/代替。

3结论

3.1主要研究结果（1）学生经常在爆破音后加/藜/；（2）学生经常把较难发的一些辅音（如/夼/，/奁/）用较易发的辅音（如/S/，/Z/）代替；（3）学生对名词复数变化及时态变化的读音规律没有形成系统正确的认识。造成以上这些问题的原因如下：（1）母语的负迁移；（2）省力原则；（3）忽视了一些语音规则。

3.2研究意义本研究反映出通州地区初中学生朗读英语辅音发音中的一些问题，并能帮助老师发现和纠正他们学生所犯的语音错误。同时，学生可以从中得到一些启示指导他们把英语说得更标准更地道。

摘要：中国学生英语发音问题一直受普遍关注，本文阐述了对南通通州地区27位初中学生英语辅音发音分析的结果。研究发现，学生辅音发音问题主要为：在爆破音后加藜，用S，Z代替夼，奁等。产生原因可能有：母语负迁移，对某些语音规律不了解，省力需求及对弱读现象的忽视等。

关键词：辅音省力负迁移弱读发音

参考文献：

[1]Broselow,E.An investigation of transfer in second languagephonology[J].IRAL.1984,22(4)42-44.

[2]冯友.大学英语学习者吞音现象调查[J].外语教学与研究，2005(6)453-459.

[3]李建武、马静.英语学习中语音负迁移现象初探[J].唐山学院学报，2003(4)32-34.

[4]黄怡俐、杨佩聪.论汉语语音对中国学生学习英语的干扰及纠正方法[J].许吕师专学报，1997(1)118-121.