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为了适应迅猛发展的社会需求，高等职业教育自上世纪90年代开始，引起了人们的高度重视。中国高等职业教育从那时起便进入了发展的新阶段。近几年来，高职教育规模不断扩大，学校发展円渐成熟。与中职教育和普通高等教育相比，高职教育存在其固有的特点：1.高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需求的专业人才为根本目标。2.高职教育以适应社会需要、培养技术应用能力为目标，培养知识面较宽、技术应用能力强、素质高的专门人才。3.以“应用”为主旨和特征构建课堂和教学内容体系。4.学校与用人部门结合，师生与实际操作岗位结合，理论与实践结合是这类人才培养的基本途径。英语，作为一门基础学科，是五年制高等职业教育外语教育的主要语种。高职教育的英语教育，既要适应社会、经济发展的需求，为实现高素质、高技能人才的培养目标服务，还要考虑学生的心智和情感态度等因素，满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需求。高职基础英语教学任重而道远，但其学习及教学现状却不容乐观。

第一节高职基础英语学习的现状
由于高等学校的持续扩招，成绩稍好的学生都会选择进入普通高中学习，而五年制高职学生的整体素质就相对较低。相对应的，学生英语水平也较普高学生更弱。2011年9月，笔者对我校国际旅游管理专业二年级两个班112名学生进行了有关高职基础英语学习的现状的问卷调查。笔者自行设计了一份调查问卷（见附录1)。调查问卷分为三部分：第一部分的问题主要针对现有英语水平与学习状态，共12题选择题，包括了解学生基础英语学习中存在的问题，学生对基础英语学习的兴趣和自信心，学生的英语学习方法，学习效率，学习自主性，自我评估等情况。。每个题目有四个选项。第二部分的问题主要针对学习英语的态度，共10题，每项后的四个数字分别代表不同的程度：1二非常不同意；2=不同意；3=同意；4叫卩常同意。最后一部分为幵放题。调查问卷的问题调查问卷只填写班级，不需填写姓名，希望通过匿名方式获取真实信息。本次问卷调查在学生课堂进行，要求学生在10分钟内完成。发放问卷112份，收回112份，有效问卷111份。通过对此次调查问卷的分析整理，得出高职学生在英语学习上存在的问题如下：1.英语基础知识薄弱，学习障碍较多大部分高职学生在初中期间的英语语言基础知识就较为薄弱，学习上存在不少问题。1)词汇、语法问题从调查结果看，86%的高职学生认为自己的词汇积累量很少，语法知识掌握不够。这些因素导致学生在听，说，读，写时底气不足，难免出现焦虑抵触的情绪，不愿意下苦功夫，也无法积极参加课堂活动。2)语音问题应试教育下的学生容易忽视语音语调的训练，尤其是高职生。64%的学生认为自己发音不标准，32%的学生表示甚至连国际音标都读不准，读不全。发音不准严重影响学生的口语与听力。在听不懂，说不出的情况下，学生更不愿意积极进行英语学习。

第二节高职基础英语教学的现状

英语在人们当今生活、工作中的重要性不言而喻，近年来，更是成为各大高校培养人才的重要标志，高职学校也不例外。伴随着职业教育的发展，作为每个高职学校每个专业必修课程的高职基础英语，其教学改革从未间断，无数英语教育专家和--线教师在教学过程中不断摸索，尝试，研究，探讨，付出了相当多的努力，也做出了不少成就。然而，就高职基础英语教学的现状来看，依然存在着一些问题和不完善的地方。

1. 教材
虽然高职英语教学历史悠久，但却没有固定的国家统编的专门高职英语教材。在这种情况下，一方面，高职英语教学有了较大的选择余地，以笔者所在学校为例，不同专业基础英语的教材各不相同，如商务英语专业低年级的《牛津高中英语》，商务英语高年级的《新起点大学英语》，国际商务与旅游管理专业低年级的五年制高等职业教育文化基础课教学用书《英语》（苏州大学），其他专业的《实用英语综合教程》，等等。另一方面，教学也面临着一些困惑。在没有一套完整的符合高职院校使用的英语教材的情况下，多数学校都是根据自身情况来选择教材，通常会出现如下问题。

第二章合作学习模式的理论基础

第一节合作学习的理论框架
合作学习自提出以来，经过不断发展，已广泛应用于美国、新西兰、瑞典、円本等众多国家，成为国际主流教学理论及策略之一。在实践过程中，各国差别很大，代表人物众多，所强调的理论基础也不尽相同。其中主要的理论基础有以下几个方面。

一、最近发展区理论（Zone of Proximal Development)
心理学家维果茨基最早提出了最近发展区的概念。最近发展区是指：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或和能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。?为学生创造最近发展区，是教学的主要任务之一，在教学活动中，应帮助学生积累知识，促进其内部发展。而推动的方式，不仅仅局限于教师的教学活动，也应该借助同伴的力量。儿童的合作活动之所以能够促进成长，是因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区操作，表现出较举独活动时更高级的行为。②学生在自我发展的阶段无法凭借自己力量解决的问题，借助能力更强的同龄人的协作能学会解决。根据维果茨基对最近发展区的定义，在合作学习中，可以采取同伴五教与同伴协作的方式来开展教学活动。前者由能力较高的学生充当老师，起到指导与榜样作用；后者同伴间平等交流，相互协作，促使双方解决问题，实现共同进步。

二、群体动力理论（Group Dynamics Theory )
20世纪初，人们幵始对群体动力理论的研究，又称其为社会互赖理论。创始人勒温曾经对群体动力理论进行这样的诠释：第一，群体的本质就是导致群体成为一个“动力整体”的成员之间的互赖，在这个动力整体中，任何成员状态的变化都会引起其他成员的状态的变化。第二，成员之间紧张的内在状态能激励群体达成共同的预期目的。③根据社会五赖理论的理论，社会互赖的结构方式决定了个体是如何互动的，同时也决定了活动的结构。积极互赖将产生积极互动，消极的互赖产生消极的互动。

第三章在高职基础英语教学................... 25-42
    第一节研究目的 ...................25
    第二节研究对象................... 25-26
    第三节研究方法 ...................26-28
    第四节研究过程 ...................28-37
    第五节学生成绩评价方式 ...................37-42
第四章实践效果分析................... 42-51
    第一节实践效果分析................... 42-50
    第二节实验总结................... 50-51
第五章在高职基础英语教学中开展合作学习...................51-56
    第一节在高职基础英语教学中开展合作学习的优势................... 51-52
    第二节在高职基础英语教学中开展合作学习的问题................... 52-54
第三节在高职基础英语教学中开展合作学习的建议................本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。