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1.1. 选题缘由
高职商务英语专业的培养目标是以就业为导向、以工作岗位能力为目标，具有扎实的英语语言知识与国际贸易、国际物流、国际金融等基础专业知识及其基本操作技能，并能熟练地运用商务英语完成各项国际商务活动的知识型、发展型、应用型专业人才。要实现高职教育的培养目标，必须在人才培养目标、课程、教学、师资、实践教学等方面进行改革。本文研究是基于上海区域经济的发展，服务于上海建设“四个中心”的总体目标，探索上海高职商务英语专业建设模式，为上海地区高等职业教育院校商务英语专业人才改革建言，促进上海高职商务英语专业发展。高职教育作为一种面向区域经济建设的高等教育，其培养的专业人才应服务于区域经济的发展。而区域经济的发展必然影响到高职教育的发展，区域经济结构中的产业结构、技术结构、劳动力结构决定着高职教育的发展速度与规模。随着经济全球化进程的加快，中国与世界经济的联系日益紧密，在全球经济中的地位日益显著。上海是中国的经济中心，是国际商务活动的主要聚集地。当今的上海，正在积极地推进国际现代化城市的进程，加快建设国际金融中心、国际航运中心、国际贸易中心和国际物流中心，在实现“四个中心”的目标进程中，对具备商务英语专业技能的人才需求不断扩大，对人才的要求也越来越高，这不仅对高等院校的商务英语专业建设提供了历史性的发展机遇，同时也带来了一定的挑战。
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1.2. 相关概念界定

1.2.1. 高等职业教育
高等职业教育是指专科教育阶段的职业教育，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年；举办高等职业教育的学校是短期职业大学、职业技术学院、高等专科学校，独立设置的成人高校、普通高校内设立的高等职业教育机构或二级学院、具有高等学历教育资格的民办高校等；高等职业教育的学生满足（1）修完专业所规定的课程（2）考试合格两个条件，获得国家承认学历的专科毕业证书；高等职业教育的学生与普通大学毕业生享受同等待遇。区域经济是经济发展在一定区域内由外部条件与内部因素相互作用而产生的区域发展实体。区域经济以一定地域为范围，与经济要素及其区域分布状态密切结合。区域经济反映不同区域内经济发展的客观规律以及经济发展的内涵与外延之间的相互关系。外语教学需求分为目标需求和学习需求。目标需求是指学习者未来工作的情境对学习者的知识和技能等的要求；学习需求是指学习者为了获得目标情境的知识、技能等要求而所需做的一切。所谓职业能力是“直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的职业心理特征”，职业能力就是个体从事职业活动的能力，职业能力是多种能力因素的综合，职业能力的大小决定了职业活动效率的高低。
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第二章目前上海高职院校商务英语专业发展现状

2.1. 上海地区三所高职院校基本情况
本文以上海工商外国语职业学院、上海农林职业技术学院、上海立达职业技术学院为例来分析上海地区高职院校商务英语专业建设情况。之所以选取这三所高职院校，主要是考虑到从商务英语专业建设与发展来看，这三所学校在全市高职院校中处于比较好的位置，在专业教学、实践教学、实验室建设以及专业教师聘任上有各自特色，同时这三所学校包括了公办、民办两种类型的高职院校，能较好地反映上海地区高职院校商务英语的基本情况。上海工商外国语职业学院创建于 2001 年，是经上海市人民政府批准、国家教育部备案的民办全日制普通高等院校。现有在校生 6436 人，规模居上海高职层次民办院校首位。学院有应用外语、商务文法、工程信息三大专业群，开设英、日、德、法、韩、西班牙等 6 个语种 26 个专业，面向全国 26 个省份招生，招生规模和报到率稳居上海民办高校前茅。英语系目前专职教师 22 名，其中 76.2%拥有硕士以上学位，有近 60%教师参加过全国高职高专师资培训，获“双师”素质证书。商务英语专业 2003 年被确立为上海市高职高专教学改革试点专业。学校拥有“外语情景实训中心”、“国际商务与贸易实训中心”、“现代文秘综合实训基地”等 4 个上海市教学高地。
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2.2. 上海地区高职商务英语专业建设的现状--- 以三所高职为例
三所学校对英语能力和商务知识的要求并不完全相同。例如：农林职业技术学院对英语能力要求不限于语言知识能力，还要求了解英语国家的社会和文化；工商外国语职业学院则要求能将英语作为工作语言。对商务知识要求也存在“具备”“熟悉”“适应”的差异。本研究通过文献分析了解该领域国内外的已有研究成果，找出研究的切入点及适切的理论分析工具，为完善高职院校商务英语专业提供借鉴。有利于完善高职院校商务英语专业建设。通过问卷调查，分析三所具有典型意义的上海高职院校商务英语专业毕业生的就业情况，用人单位对商务英语专业建设的意见与看法以及历届毕业生对完善商务英语专业的建议。本研究设计“高职商务英语专业教师访谈提纲”，试图通过对上海高职院校商务英语专业教师的访谈，掌握他们对专业培养目标、专业课程设置的意见以及用人单位的满意度等信息。
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第三章上海高职院校商务英语专业建设调查.... 17
3.1. 调研方案的设计.... 17
3.2. 数据分析.... 18
3.3. 上海地区商务英语专业建设存在的不足及问题诊断........ 28
3.3.1. 专业定位不够明确...... 28
3.3.2. 专业课程体系职业性不够突出.... 28
3.3.3. 专业课程体系与中职界定衔接区分不够清晰.... 29
3.3.4. 专业课程设置不合理，教学方法落后.... 29
3.3.5. 专业师资队伍复合型人才稀缺.... 29
3.3.6. 专业课程开发与专业建设中缺乏企业有效参与...... 30
第四章基于区域经济社会发展的高职商务英语专业..... 31
4.1. 高职商务英语专业人才能力要求.... 31
4.2. 基于区域经济社会发展的高职英语专业建设建议...... 36
4.2.1. 确立培养应用型专业人才的专业建设目标........ 37
4.2.2. 推动课程体系改革...... 38
4.2.3. 推动教学模式改革...... 41
4.2.4. 建设完善商务英语专业师资队伍...... 45
4.2.5. 加强商务英语专业实训建设........ 48

第四章基于区域经济社会发展的高职商务英语专业建设建议

高职英语专业建设的理论依据：需求分析理论。基于职业教育与区域经济的相互性，本文借鉴专门用途英语（ English for Specific Purposes，以下简称ESP)中的需求分析理论和方法,对高职商务英语专业所服务的区域经济进行需求分析和调查。Hutchinson 和 Waters 等西方学者于 20 世纪 80 年代最早提出需求分析理论，最初应用于专门用途英语，其课程开发的理念及其课程设置与实施都对现代英语课程影响深远。需求理论中的需求是由目标需求和学习需求组成。其中，目标岗位场景的特殊需求对特定的学习者特定的知识与技能的要求称为目标需求。而学习者为了能够熟练顺利地掌握必学的知识和技能所需要做的一切则是学习需求。其三个类别分别为需要、差距和愿望。总而言之，需求分析理论要求研究学习者的目标岗位需求，整合、分析与目标岗位需求相关的各种资料，找到学习者的工作岗位需求与自身学习需求的差别程度，从而为构建课程体系奠定理论基石。ESP 是指与某种特定职业、学科或目的相关联的英语，也可以指根据学习者的特定需求而开设的英语方面的有关课程。其有两个明显的特点：一是学习本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。