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1.1研究背景
随着国际化进程的加快，国际间的交流与业务也越来越多，英语作为重要的交流工具，在国际化的进程中起着举足轻重的作用。我国作为世界上的一个经济大国，紧跟时代的发展和社会潮流，对英语课程越来越重视，大学英语四六级考试在这种背景下应运而生，成为衡量大学生英语水平的一个基本标准。国家英语四级证书是大学生毕业时找工作的硬性指标条件。要找到一份好工作，通过国家四级考试是一个基本的门揽，然而英语四级的通过率并不理想，有的同学在四级考试中屡败屡战，甚至在大四即下学期还在为英语四级备战，导致这种现象的原因主要体现在如下几个方面：
1)学习者的学习动力不足，词汇量的增加，阅读短文的篇幅和难度的加大，导致学习者在短期内很难掌握。遇到生词，不能进行正常流畅的听说读写训练。久而久之，渐渐失去了学习英语的兴趣，体验不到学习英语的成功与快乐；
2)学习者缺少合适的学习策略，没有找到合适的办法解决兴趣缺失的问题，也就是说，没有找到适合个人的“个性化”学习策略；
3)学习者不能根据具体的语境灵活应用所学知识，词汇在不同的领域有不同的意思，然而学习者学习单词的方式比较呆板，无法根据不同的应用情景领悟单词的释义，特别是在英语四级考试中，阅读理解部分的短文涉及到一些时事新闻和领域文章，更需要学习者这方面的能力，但是大部分学习者都没有这方面的训练。
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1.2问题提出
英语学习在人们生活、工作、学习中的重要性越来越突出，但由于自身水平、外部环境等各方面因素的影响，学习者在学习英语时仍然面临着各种各样的困难。我们分析了造成这种现象的原因，除了学习者自身的努力程度以及天赋等因素之外，学习策略和一个完善的个性化英语学习系统同样是非常重要的因素，在学习过程中，如果选择比较好的学习策略和学习系统，学习效果将会事半功倍。目前的基于移动终端的学习系统不能很好地满足学习者的学习需求，学习者无法根据自己的学习水平选择合适的学习资料，也忽略了利用记忆遗忘周期规律进行及时地复习巩固，导致学习效果不理想。针对此现象，本文致力于基于个性化英语学习相关方面的研究，基于移动终端提出了一个个性化学习系统原型，主要针对英语四级的词汇和阅读两方面做了相关工作，依据学习者的知识水平和遗忘规律两个方面对学习者进行个性化学习的推荐，期望能从个性化学习方面探索一种更适合大学生学习英语的策略与系统，提高学生的学习英语的效率。
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第2章相关理论基础

2.1建构主义
建构主义认为学习者主动建构知识的过程才是真正的学习过程；建构主义认为知识不纯粹是对现实的准确表征，而只是一种理解和假设[16]。作为一种新型的学习理论，建构主义对学习观、知识观也赋予了新的理解。对学习观的理解。该理论认为学习者进行学习的过程是对知识的主动建构过程，因此，学习的过程不是学生被动地接受教师“填鸭式”的教育，获取教学内容的过程，而是学生自己以已有的经验为基础，与外界交互，自己主动构建知识的新含义。对知识观的理解。知识是一种理解和假设，不是对现实的准确表征。学生们依据己有的经验背景，用自己的方式构建对知识的理解，赋予世界新的认知与意义，对知识的理解的正确与否没有唯一的标准。建构主义学习理论认为，学习是一种构建过程。学习环境中的四大要素是意义建构、情境、协作和会话。随着信息技术和网络技术的快速发展，建构主义越来越受到人们重视。教师是教学活动的引导者，以学生为中心组织教学。个性化学习理论与建构主义理论相结合，个性化学习上升到了高一级的理论层次。
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2.2个性化学习
孔子在两千多年前提出的“因材施教”的教育理念，就是个性化学习的雏形。概括来说，个性化学习就是以学习者的内在需求为核心，根据学习者的个性特征（比如个人的初始知识水平、学习能力、学习风格、学习目标等方面），向学习者提供符合个性化需求的学习内容与学习策略，从而更好地促进学习者的自身发展。个性化学习应该是教育的“目的个性化”、"过程个性化”和“结果个性化”的高度统一。本文主要讨论的是基于系统的个性化学习特征，基于系统的个性化学习特征主要体现在以下几个方面：在传统教学中，老师在学生的整个学习过程中起着主导作用，学生大都是被动的接受老师的思维和新知识，是填鸭式的教学方式，不会考虑学习水平的差异；而个性化学习系统，老师和学生之间的角色交换，在整个学习过程中，学生可以自己决定学习什么、什么时候学习、什么时候进行自我评价，完全由自己主宰，而老师只是学习的指导者、引导者。老师的作用主要体现在制定教学目标、整理学习材料以及引导学生学习。
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第3章需求分析与推荐原理 ..........23
3.1 需求分析.......... 23
3.2 英语学习软件分析.......... 24
3.3 推荐理论..........25
3.3.1 词汇难度衡量.......... 25
3.3.2 文章易读性判断.......... 28
3.3.3 推荐原理.......... 31
3.4本章总结 ..........33
第4章系统原型设计.......... 35
4.1 系统原型整体框架设计.......... 35
4.2 资源获取.......... 36
4.3 数据表设计.......... 44
4.4 个性化学习功能.......... 46
4.5 系统测试.......... 52
4.5.1 系统的测试用户.......... 52
4.5.2 系统的测试方法.......... 53
4.5.3 系统的测试结果分析.......... 53
4.6 本章小结 ..........54
第5章结论以及进一步工作.......... 55
5.1 结论..........55
5.2 进一步工作.......... 56

第4章系统原型设计

4.1系统原型整体框架设计
本系统原型选择基于手机终端的Android平台，尽可能减少客户端设备的限制，可以通过移动终端内置的浏览器进行随时随地的访问。一个完整的基于移动终端的个性化学习系统应该包含两个部分，分别为管理部分和功能部分。由于便携式移动设备的内存空间不足、操作速度慢，以及从安全性方面的考虑，管理部分将大量的数据访问操作全部在服务器上进行。学习者的学习行为，即交互操作全部在移动终端上进行。如图4.1。基于移动终端的学习系统后台调度机制、学习资源库、学生模型和数据库部分全都放置的非移动终端的服务器上，学习行为等利用无线网络，通过手机、PDA等移动终端进行服务。我们将个性化学习系统分为三个层次，分别为数据层、业务逻辑层、交互层，其中交互层位于移动终端，业务逻辑层和数据层位于服务器上。如图4.2示。数据层：数据层包含的信息有学习者登陆信息（用户模型）、学习者学习过程信息（学习行为模型)、学习资源（资源库）和评测数据（评测模型）。学习者登陆信息包括登陆者的用户名、密码、ID号等基本信息。学习行为模型包括学习者己经学习的学习数据和评测结果等，资源库包括与词汇信息相关的短语对、句对等，还包括从网本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。