英语论文网

第一章 绪论

1.1 研究背景
全球化时代的到来，让世界各国各方面联系越来越紧密，联系依赖于信息交流，而信息交流的载体就是语言。不同国家不同地区的语言存在多样化，为了达到方便交流的目的，现今国际间采用通用的全球语言——英语。根据联合国确认，英语已经成为世界180 多个联合国会员国中的 60 多个国家的官方语言，还有一些国家把英语作为半官方或通用语言，英语已在 130 多个国家及地区得到迅速传播与广泛使用，在人类历史上，还没有哪种语言能像英语传播得这样迅速与广泛[1]。信息时代的发展更是加速了全球信息的交流互动，为了吸收全球先进的思想，也为了让世界更好地认识中国，掌握好国际通用语言愈显重要。语言是人类认知能力的其中一个重要方面，语言的学习是一个长期的过程，英语的学习更是如此，须要从小接触和培养。早在 1978 年，教育部颁发的《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》中明确规定从小学三年级起开办英语课程，部分学校也可从初中一年级起开设，但是鉴于当时的经济条件和师资力量的限制，小学开办英语课程基本上成了空头支票，直到 2001年，教育部的决定实施，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语课程[2]。事实上，只要在教学条件允许的情况下，国家的政策实施有支持英语学习早龄化的明显意图，英语学习起点由原来的初中一年级，调整为小学五年级，2001 年又再次调整为小学三年级，英语学习早龄化获得了更多的肯定。而在一些有条件的城市，如广州在小学一年级便开始了英语教学的普及。可以推论，在不久的将来，在经济发展水平进一步提高，低年级英语师资力量建设进一步强化之后，国家政策将会对英语学习早龄化有进一步的支持。
……………

1.2 研究意义
无论从个人、家庭、国家还是社会的角度，英语的学习都越来越重要，相应的儿童英语学习受到更多的重视，特别是中国儿童英语学习有早龄化的趋势，而且有专家普遍认为 4-8 岁是儿童学习第二语言的黄金时期。这个阶段是家庭为主，须要借助儿童英语早教机的帮助，儿童英语早教机市场因此也越来越大。但是中国低龄儿童英语学习机的领域存在很多问题，家庭面对儿童英语早教的话题上也有很多的疑惑。在这样的情况下，如何从用户的角度出发，根据 4-8 岁中国儿童的心理特征和学习特点，运用系统的多维度的思考，从交互视角出发，为设计开发更加适合于该特定年龄群的英语学习辅助工具提供交互方式创新思路，具有重要的现实意义。本课题的现实意义具体可以从对社会的意义，对相关英语学习辅助工具产业的意义，对家庭与低龄儿童的意义三个角度展开。2012 年的《英语熟练度指标报告》显示中国内地以 49 分全球排名 36 位，属于低熟练度水平。此报告历时三年对全球 170 万 18 岁以上成人英语学习者的英语测试成绩进行评估。报告显示，在全球 54 个非英语母语国家和地区中，瑞典以 68.91 分高居第一，丹麦及荷兰紧随其后。 而中国内地全球排名 36，英语熟练度较低，在亚洲区域排名倒数第二，仅高于泰国，距离亚洲排名第一、全球排第 14 的印度差距较大。目前，中国英语学习者的人数远远超出世界上其他国家，而政府对英语教育也进行了巨大的投入。
……………

第二章 中国 4-8 岁儿童与儿童英语学习

2.1 中国 4-8 岁儿童国际
儿童是生理、心理、认知发展的快速时期，不同的年龄有着不一样的特点，为了更好地讨论儿童的不同阶段，对儿童进行年龄划分具有非常实际而重要的意义。不同的研究领域对儿童的年龄划分会有所区别。笔者这里按照发展心理学的角度把儿童划分为婴儿期和学步期（出生至 3 岁）、学前期（3-6 岁）、儿童中期（6-12 岁）、青春期（12-20 岁）[13]。我们可以看到，在中国，正式步入国家规定的英语普及教育之前“4-8 岁儿童”跨越了学前期和儿童中期两个阶段。这两个阶段有显著不同的特点，研究时应该注意年龄的划分。应该把 4-8 岁儿童至少分为学前期的 4-6 岁和儿童中期的 6-8 岁两个阶段来考虑。中国 4-8 岁儿童的特点包括该时期的生理特点、认知特点、语言特点、心理特点、行为特点等多个综合复杂的方面。事实上认知心理学的范畴就包含了语言发展等多个方面，这里为了课题所需，进行分开讨论。详见下一页图 2-1。4-8 岁跨越了学前期和儿童中期两个时期，在这两个过程中各方面技能都有所发展，两个阶段的发展特点有相似性也有差别。4-8 岁儿童共有的特点：粗大运动技能和精细运动技能快速提高；语言能力快速发展；产生性别意识并逐渐强化，认为男孩和女孩有很多不同之处，进入小学出现性别隔离，会逃避异性，和同性交朋友；开始产生较稳定的友谊，并且把这种关系建立在陪伴、玩游戏、一起快乐经历的基础上。
…………

2.2 儿童英语学习

2.2.1 中国儿童英语学习的属性
从学习和运用的角度来看,语言可以划分为“母语(Mother Language）”、“本族语(Native Language）”、“国语(National Language）”、“官方语言(official Language）”、“标准语(Standard Language）”、“通用语言(current Language)”、“目的语(target Language）”、“第一语言(first Language, L1)”、“第二语言(Second Language, L2)”、“外语(foreign Language, FL)” 。在中国，英语学习属于外语学习，外语是指在非目的语环境中学习的第一语言以外的其他语言,亦即非本族语或母语[10]。在这里与外语概念有部分重叠的是“第二语言”。应用语言学和语言习得理论把外语归入第二语言。第二语言是指第一语言学习之后学习的目的语，第二语言有可能是官方语言或者外语等等，泛指学习的第二门语言，而对于语言学习的环境，学习的方式没有规定。而外语的定义对学习环境有明确规定，即是在非目的语环境中学习，中国人如果在美国学习英语因为是在目的语（这里指英语）国家发生的，就不属于外语学习。因此，我们可以很容易理解，外语学习因为缺少目的语环境，缺少与目的语本族语者直接交流的机会，缺少侵入式环境的熏陶，一般是借助于课堂教学的形式来学习，授课的老师也大多数是本族语者，平时生活中使用的频率很低，而导致缺乏语言学习的有利条件，具有语言学习的特殊性。
……………

第三章 中国 4-8 岁儿童英语学习机与交互方式....27
3.1 面向中国 4-8 岁的儿童英语学习机 ....... 27
3.1.1 低龄儿童英语学习机属性......... 27
3.1.2 儿童英语学习机的市场调查..... 27
3.1.3 有关中国 4-8 岁儿童英语学习机的竞品分析...... 29
3.2 交互方式相关研究内容 ..... 30
第四章英语学习机交互方式系统模型构建与评估......36
4.1英语学习机交互方式系统模型构建 ......... 36
4.2 基于交互方式系统模型的英语学习机交互方式评估 ...... 48
4.3 评估结果对比分析 ...... 57
第五章 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式....60
5.1 适龄设计 ........ 60
5.2 趣味形象化学习，取材于儿童生活 ...... 61
5.3 增强多通道及时反馈与交互，适时鼓励和奖励 ....... 62
5.4 信息架构平面化 .......... 64
5.5 难度分级，个性化记忆与定制 ....... 65
5.6 性别差异化设计.......... 66
5.7 加入社会性元素 .....本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。