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一、文献综述
兴起于上世纪九十年代，在幼儿园开展英语课程，迄今为止国内外对于其执行及实施的声音也褒吃不一，众说纷纟云。在学前教育阶段开设英语课程在不断探索和不断实践的过程当中取得了长足的进步，而几乎是伴随着英语教学理论一起成长的幼儿英语教育中出现的各种问题也接踵而至。无论是作为幼儿教育工作者或是学前教育专业的学生，了解并对这些问题进行考究都是颇具现实意义的。本着这个角度，笔者试图通过对河北省邪台市当地几所幼儿园的英语课程开展的现状展开调查，发现问题并进行分析和讨论，提出一些可行性对策，希望对幼儿界英语教育理论的发展提供视角，对如何有效组织幼儿英语教学活动提供启示。研究意义分别从理论意义和现实意义出发：首先，对于幼儿英语课程的活动开展涉及到的领域是极其宽泛的，比如对幼儿教育目标及内容的探索和研究，在教学过程当中釆用哪种教学方式和手段，最终又是如何评价整个教育过程的。因此，对于幼儿英语课程实施的研究，在某种程度上颇具理论研究的科学性，并能够促进幼儿英语教育理论在广度和深度上的双发展。如果想要研究幼儿英语课程教育，我们首先必须对幼儿教育本身有一定的了解和研究，由于幼儿英语课程教育自身的综合性，它不仅仅包括英语学科本身，而且也从属于幼儿教育的一个分支，是一个子教育。因此，幼儿英语的研究是对英语和幼儿教育的综合研究，必须从幼儿的生理和心理特征出发，遵循幼儿发展特点和规律。以这个角度考虑，研究幼儿英语教育课程的实施状况必不可少的为学前教育研究提供了新的视角，成为学前教育研究的一个重要领域。
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(二）概念界定
首先，幼儿园英语课程，它是在幼儿机构中展开的一项教学科目。随着英语学科归入幼儿学习课程及课堂，它也逐渐成为一门FI常的正式的语言类教学活动。一般來讲，幼儿园课程的实施是幼儿园每天或者一两天安排二十分钟或者更长时间由专门的英语教师根据特定的英语教材进行教存教学活动，包括集体活动中的英语教学，游戏活动和生活活动中的英语学习等等。幼儿园英语课程的实施，首先要遵照幼儿的身心发展规律和学习规律。无论是幼儿对英语信息的接受及反映,抑或是对输入信息的加工和整理，再到之后的信息输出，都应该及时把握其反馈内容并适时加以针对性指导。幼儿在学龄前阶段，正处于语言发展的关键期，对语言存在一定程度的敏感性，如能有效的挖掘和培养，将对幼儿的长远发展起到不可估量的作用。其次，还必须对幼儿园英语课程有一个清晰的认识。孩子的母语是汉语，英语对于他们来说无疑是一门外来语言，当前幼儿园幵展的英语课程就是外语教育。因此，应当将幼儿的语言学习背景同其他不同母语的语言环境严格区分过来，遵守幼儿自身学习外语的规律，从这个角度出发，才能对幼儿英语课程实施定位。再次，幼儿园英语课程的实施应当定位好正确的方向和目标。不同的认知和文化理念，导致不同的幼儿园所追求的教育目标也不尽相同。但总体来说，大多数幼儿园都是以知识为中心，以教师为中心，注重知识传授，忽略了以人为中心，忽略了将幼儿也应当作为一个完完全全的人来考虑。当然，目前有一些幼儿园已经幵始转变传统的教育观念和口号，开始追求如何激发幼儿英语兴趣，怎样培养幼儿文化意识方面为教育目的，但操作起来难免有些心有余而力不足，还是饶有难度的。树立有效的教育目标需要考虑多方面的因素。在这样一个经济和文化都相当开放的大环境下，首先应当培养幼儿大度和宽容的心态及多元文化意识，能够区分接纳并意识到文化的独特性，民族性和包容性。
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二、邪台市幼儿园英语课程实施现状及分析

(一）英语教师的基本情况
只有顺应了时代变化发展，不断更新观念，并时刻与先进和前沿的教育理念保持同步才能取得进步，在幼儿园幵展英语课程更是如此。与此同时，幼儿园英语课程的开展也是迎合市场及满足家长对教育支持和投资的需要。在全国各地纷纷兴起了幵展幼儿双语特色教育的浪潮的背景下，河北省邪台市更是首当其冲，邢台作为华北平原冀南的一颗太行明珠，环激海地带经济发展圈，靠近京津，由于其本身地理位置的优越性和特殊性，容易最先接受和吸纳前沿信息浪潮的冲击。虽然邢台市极早的在幼儿园内幵展了英语课程，但在具体实施英语课程教学活动当中却存在着一些不可忽视的问题亟待解决，笔者本着发现问题并旨在解决问题的目的，以提高幼儿英语课程教学质量为核心，选取了河北省邢台市八所双语幼儿园及若干家长作为调查对象，分别从幼儿园英语教师的师资及培训状况，幼儿园英语课程实施的目标，教学内容，教学方式和教学环境等几方面展开调查和分析。幼儿英语教师的师资队伍，不应仅限于纯粹的英语专业或者纯粹的幼儿教育专业，而应该是既精通英语专业理论知识，又精通幼儿专业，具备心理学，教育学和幼儿教学理论知识的人才。任何一方面知识的匮乏都会给教学带来一定的困难。在访谈园长过程当中，很多园长也表示，英语专业的教师在幼儿教育知识方面的缺乏是当前亟待解决的一个问题，今后会努力给他们创造在幼儿教育专业知识方面培训的机会，以提升他们的教学实践能力和素质。
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(二）幼儿园英语教师培训及需求状况
幼儿园教育教学质量的提高，首先离不开良好的师资，其次是适宜幼儿发展的教材，再次是优化得当的教育方法。而其中最为重要的也是最具活力和变化的一方面是师资水平。因此，大力提高幼儿园英语教师的综合素质，打造一支高水准的幼儿英语教育师资队伍，是教育教学质量得到提升旳先决条件。针对邢台市被调查的八所幼儿园教师培训情况笔者也进行了详细的调查。通过表1-2可以看出，在被调查的教师当中，17 %的教师在上岗之前根本没有参加过任何形式的培训，相比而言，参加职前培训的和业余培训的教师占大多数，共占61 %。他们主要通过幼教专家进行一些专门的幼儿英语教存取培训。或者通过英语教师在课堂外的时间参加的一些短期培训。由于幼儿园或者专门幼儿英语教育机构给幼儿英语教师提供培训的机会少之又少，教师无法获得更加连续系统的专业知识，因此，教师在教学方法，知识结构，科研能力，理论实践素养及后续发展能力等方面表现出来的弱势不可避免。
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三、邢台市幼儿园英语课程实施存在的问题分析........ 19
(一）幼儿英语教师师资队伍整体结构不合理........19
(二）教师缺乏多元培训，教育质量难以保障........ 19
(三）教学目标定位不够准确........ 20
(四）幼儿园英语课程内容选择不合理........ 21
(五）教学方式缺乏科学性，情景和环境教学运用不够........ 21
、邢台市幼儿园英语课程实施存在问题的对策研究........ 23
(一)调整幼儿英语教师队伍，加强师资队伍建设........ 23
(二)加大教师培训力度，建立合理评价机制 ........24
(三)合理定位教学目标........ 26
1.情感目标 ........26
2.认知目标........ 26
3.技能及应用目标........ 26
(四）选好教材，适当调整教学内容..........26
1.教材首先应符合幼儿的语言发展特点........ 27
2.教材应符合幼儿身心发展规律........ 27
(五）创新教学方式，创设情景教学........ 28