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创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点。培养创造性人才是现代教育的重要目标,而创造性人才培养的一个重要方面就是创造性思维的培养。创造性是人类的一种潜能。它既是人类社会赖以进步和发展的一种最宝贵财富,同时也是人在成长过程中极易丢失的个人财富;努力挖掘和发展人的创造潜能,是教育所追求的目标。如何开发学生的创造性,如何发展创造性教学,已经成为越来越多的学科所关注的问题。

一、英美文学教学中培养学生创新思维能力的必要性

(一)英美文学课程特点的需求

2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》规定“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法,通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解”。^[1]为了达到以上目标,学生必须要阅读大量的英美名著。每一部文学名著,都是一段历史的缩影。它再现了那段时期的人物、社会、生活习俗和各种复杂的人生社会关系。让学生对文学作品中复杂的深刻的问题进行思考,是一个很好的开发学生智力,促进学生思考的途径。但是要求学生阅读的目的并不是要他们寻找各种各样权威的或者是正确的解释,统一他们对某一部作品的认识。相反应该培养学生学会个性化阅读,鼓励他们进行独立思考。因为“文学学习本身就是一种参与,一种交流,一种感受。没有学习者的参与、解读和接受,文学就不复存在。”^[2]正像接受理论所提出的一样,一部文学作品在被第一个读者阅读之前,只能算是一迭写着文字的纸张而已。只有当它进入了读者的视野时,它才是一部具有自身价值的作品。文学作品从根本上讲是为读者而做的,而且读者不是文学作品的被动接受者;相反,读者实质性地参与了作品的存在,甚至决定着作品的存在。不同的读者在文本的规定下可以做出不同的理解和阐释,从而赋予文本不同的意义。

如果把这一思想应用到实际教学中,就应该重视学生对作品的阅读,鼓励他们发表自己的看法和见解。学生的见解可能是肤浅的,片面的,甚至是幼稚可笑的,但是只有通过他们的阅读和他们的表达,才能使他们逐步提高自己的审美能力和鉴赏能力,才能使他们感受到阅读的愉悦和相互交流的乐趣,从而才能使英美文学真正成为启迪思想、激发创见、开发潜能的人文素质课程。而且只有通过不同读者的独特的理解和阐释,才能使无数经典作品更加魅力无穷。

(二)英美文学课程任务的需求

由于英国文学课历史跨度大,美国文学流派多,作家风格也纷繁多样,使得英美文学课教学任务格外繁重,但是目前全国英语专业英美文学课课时设置都非常短,大多数的学校都是一个学期学习英国文学,另外一个学期学习美国文学。每周两节课,一个学期只有34课时。在这短短的三十几个小时内如果既想让学生清楚地掌握文学史的发展脉络,又能让他们阅读欣赏到经典作品,实在是不可能的。英美文学名著浩瀚如烟,如果只是读了听了老师上课所讲的一点知识,读了老师所要求阅读的几篇选读,显然是远远不够的。根据时效短,任务繁重的特点,必须把培养创新能力摆在重要的位置。只有通过文学课的教学,培养他们的创新思维能力,使他们形成独特的鉴赏和批判能力,才能使他们在课后甚至是今后的生涯中,继续他们有效的阅读。

二、英美文学教学中培养学生创新思维能力的主要途径

教学本身是一份创作性工作,要想利用英美文学课来培养学生的创造性,教师首先必须要具备创造性思维意识,使整个教学设计、教学过程和教学方法都具有创造性,切实以提高学生的创造性思维为目标,大胆改革教育思想和教学方法。

(一)转变教师的传统角色

传统的英美文学课往往是以老师为主,老师一味地把文学史知识和对作品的理解和分析灌输给学生。学生根本不需要积极思考,他们只需要认真记笔记,为考试做准备就行了。长此下来,学生就形成了严重的依赖心理,他们思维不活跃,分析能力极差,往往把老师的讲解看作是“标准答案”。随着多媒体的运用,很多学生甚至连笔都懒得记,他们只需要考试前把老师的课件拷贝下来,打印之后多背几遍就可以应付考试了。也有一部分老师意识到应该摒弃这种“满堂灌”的做法,但是英美文学课教学内容多,教学时间短。他们既想给学生讲文学史知识,又想多讲几篇作品,总想把自己所知道的知识尽可能多地传输给学生,结果也无法摆脱传统的教育模式。

传统的教学模式是以教师为中心,学生则是被动地接受教师传授的知识。在这种教学模式中,教师是主动的施教者,主宰整个教学活动进程;学生则是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象,此种教学模式不利于培养学生学习的主动性、积极性和创新意识,无法实现培养综合型人才和素质教育目标。当前教师的角色已经由过去的“知识占有者和传授者”变为“导而弗牵,开而弗达,牵而弗抑”型的领路人。要培养出具有创造性思维的学生,教师要与时俱进,转换自己的传统角色以最大限度地激发学生的创新思维。

(二)改变传统的教学方法

现在越来越多的老师已经意识到传统教学模式的弊端,并在教学中积极探讨有效地激发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力的新方法。比如要求学生做读书报告,让学生设计课件,让学生分组讨论,或要求学生做研究型陈述。本人认为最好的方法是要学生做研究型陈述。

英美文学课教学任务重,教学时间短,因此必须要求学生充分利用课余时间,做大量的阅读并收集大量的资料。在每学期开学初,笔者就会告诉学生本学期的教学计划,然后让学生自己分成小组,选择自己感兴趣的主题或作家,依照教学进度,做研究陈述。每个小组根据自己选择的主题或作家,再细分成更小的题目。在陈述中,老师会补充学生没有涉及到的重要内容,或打断他们不必要的陈述,并针对学生的论述进行点评。这一环节中,还有一个重要的方面是在座的其他学生可以向陈述者提问,双方可以展开讨论。对于课堂上无法解决的问题,老师可以适当点播,或要求学生课后进一步思考、研究,这样在潜移默化中已经培养了多元思维的习惯和探索精神。

当然,在这一过程中,一个非常重要的方面是必须建立民主、平等的师生关系,只有让学生真正能够体验到师生之间的平等、自由、尊重、信任、理解和宽容,才能消除学生的心理负担,使学生敢于在课堂上提出自己的不同观点,甚至质疑书本和权威的结论。

(三)组织各种文学教学课外活动

利用课堂激发学生的积极思维和求异思维,时间必然是有限的。对教师而言,更重要的是要组织好学生的课外活动。课外活动是丰富学生精神生活,扩大视野,陶冶情操,激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成,提供了良好的机会和环境。在丰富多彩的课外文学教学活动中,学生可以不受教材和教师的束缚,尽可能地挖掘自己的潜能,展示自己的才华。如果可以把每一种课外活动,如诗歌朗诵,故事接龙,英语戏剧表演活动或名片欣赏等都组织地比较成功,学生肯定会受益非浅。

比如在英美文学作品中,有很多优秀的戏剧作品。教师可以组织学生进行英语戏剧表演活动。这种活动不仅可以加深学生对作品的理解,极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力,而且可以行之有效地培养和提高学生的创新能力。在以往的教学中,本人有两种戏剧安排活动。一种方式是让全班同学参与编排一完整的戏剧,另外一种方式是分成小组表演不同的戏剧。本人曾安排学生表演莎士比亚戏剧《罗米欧与朱丽叶》,在整个排练表演过程中学生的创新思维能力得到极大的提高。根据需要,整个班级被分成演员组,剧本改编小组,配音组,道具组,服装设计小组,英语正音组等不同的小组。每个小组在实践中,都遇到各种挑战,但他们毫不气垒,总是集思广益,积极地思考问题,解决问题。

现代英语教学强调在语言教学中要以学习者为中心,使学生成为具有独立思考,适应社会发展的学习者。英美文学课在这一点上担负着重要责任。通过英美文学课程培养学生的创新能力并不是要本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。