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[摘要] 提高英语课堂教学中的引入和各个环节之间的衔接艺术性，不仅能吸引学生的注意，保持学生的学习兴趣，体现课堂的整体连贯性，而且能体现课堂教学层次性，维持学生思维的顺畅性，文章以代写英语论文韩礼德和哈桑的衔接理论，分析了一批省级、市级的优质课的衔接话语，找出它们在课堂导入方面的一些共同特点，为高中英语课堂导入设计总结了方法和规律。

[关键词] 英语；教学；衔接

Discourse Analysis of Cohesion in English Classroom Teaching of High Quality

[Abstract]The art of cohesion in the stage of lead–in and between each stage in English teaching can not only attract students’attention,keep the students’interest,display the coherence in the class as a whole;but also exhibit the unity of the English teaching,maintain the students’’smoothy thinking.So based on Halliday&Hasan’s theory of Cohesion,quite a few high–quality English lessons chosen from Jinhua city and zhejiang province were analyzed.The finding is that they have something in common in cohesion,which can provide some enlightenment on methods in designing the lead-in English lessonos.

[Key words] English; teaching; cohension

一、韩礼德和哈桑的衔接理论

韩礼德和哈桑（Halliday&Hasan，1976）的Cohesion inEnglish被认为是衔接理论创立的标志。韩礼德和哈桑认为语篇是语义单位而不是形式单位。衔接的概念是个语义概念，指存在于语篇内部，能使全文成为语篇的各种意义关系。如果语篇中某一成分对另一成分的解释起着关键作用，一个成分成为另一个成分的前提时，便出现了衔接。衔接可分为语法层的：照应、替代、省略、连接和词汇层衔接。词汇衔接关系可以分为两大类：复现关系（reiteration）和同现关系（collocation）。复现关系指的是某一词以原词、同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或其他形式重复出现在语篇中，语篇的句子通过这种复现关系达到了相互衔接。同现关系也有人定义为搭配关系，但语篇分析中的关系搭配和语义学的词语搭配并不完全对等。语义学的词语搭配主要是指语义层面的词汇横向组合关系。语篇中的搭配关系则指语篇中词汇共同出现的倾向性。它包括篇章中所有语义相关联的词项，如catch和cold，ill和doctor，big和small，corn和plant。有些在篇章中邻近的词并无语义联系，但却对篇章的衔接起作用。这种不依靠任何系统的语义关系而是靠趋向在同一词汇环境中的出现来加强篇章的衔接结构力，就是词汇同现关系。

二、衔接艺术与高中英语课堂教学的关系

在高中英语课堂教学中，不能不谈主题的引入和各个环节之间的衔接。因为引入在课堂之初，设计得好，能在较短的时间里吸引学生的注意，引起学生的兴趣，激起学生的思维欲望，打开学习之门，进入学习最佳状态。其实，就是Jeremy Harmer在How to Teach English一书中的ESA原理中的Engage（投入）环节，即the point in a teaching sequence where teachers try to arouse the students’interest，thus involving their emotions。各个环节之间过渡的重要性也不能被忽视，如果都用next，let’s do，then，课堂的进展会显得单调，给学生的印象是老师没有精心设计教学，缺乏课堂的艺术性。如果教师在授课时注意衔接艺术，不仅能继续吸引学生的注意，保持学生的学习兴趣，体现课堂的整体连贯性，而且课堂教学层次分明，学生思维顺畅。所以，做到引入巧妙和各个环节的衔接自然,，是一堂课成功的关键。

三、探究一种衔接设计模式的必要性

本人在九年的中学教学过程中，深刻体会到设计引入和各个环节之间的衔接的艰苦，因此，找到一种行之有效的引入和衔接的设计模式，哪怕是一些共同的规律对于课堂教学都是莫大的帮助。带着这个问题，我观摩并研究了11节2005年浙江省高中英语教师优质课和7节2005年金华市高中英语教师优质课。本文以2005年浙江省高中英语教师优质课比赛第一名课堂教学引入部分阅读课Laughing Matter和2005年金华市高中英语教师优质课比赛第一名课堂教学引入部分阅读课Disabled，Not Me为例，对高中英语课堂教学引入部分师生口头话语进行了分析。

四、省市优质课的材料分析

（一）语法层的衔接手段

1．语法层的照应。照应指的是语篇中一个成分用作另一个成分的参照点的现象。

材料一中出现，I/Lily；this man/he；the girl/you；Mr Bean/him；these/words；

the things or people/laughing matter/this；they/comedy，cross-dressing，clowns，comedians；

材料二中出现，stand here；blind，deaf，mute or dumb，lame，or crippled/they；it/disabled；any more；

2．语法层的替代。替代指的是用一个替代词去取代语篇中的某一个成分。被替代的成分一般都能在上下文中找到。

材料一中出现you did very well；Do you think so？

材料二中未出现替代衔接。

3．语法层的省略。省略指的是语篇中的某个成分或某些成分被省去。被省去的成分一般都能在语篇中找到。材料一、二中体现了省略的一些共同特点，即使用省略的衔接情况固定，一般都是学生回答一般疑问句时使用省略。It’s a kind of flower，right?Yes；No more.等。教师一般在分别与单个学生进行会话时使用，如How about you?What else?You please?And you?等。

4．语法层的连接。连接是一种运用连接成分体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的手段。语法层的连接包括递进连接、转折连接、因果连接和时间连接。

材料一、二中出现了递进连接、转折连接，但比较少,如材料一中：I know I can not be as beautiful as Lilies but I’mLily.材料二中的But maybe one day等。时间连接不多，但它是导入话题必不可少的衔接。在18节优质课中都出现了时间连接，材料一中的So I hope today you’ll enjoy……，Laughing matter，so this will be today’s topic。材料二中的Ok，now today we’ll learn a passage about disability“Disabled，Not Me！”然而，因果连接在引入部分出现的频率却很高。它一般so，and，why，what makes…the reason等词为标志。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。