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外语人才的综合素质提高的途径探索

［摘要］新《大纲》对外语人才的综合素质提出了更高的要求，而英美文学作为主干课程之一对培养学生的文化素质具有不可忽视的作用。近年来，由于受功利思想的影响和传统单一教学模式的限制，英美文学论文范文英美文学课程备受冷落。本文试从四方面来探究英美文学教学改革模式:即互动教学模式、对比研究模式、考核形式多样化模式和文学教学与素质教育相结合模式，旨在提高英美文学课程教学质量的同时，培养学生的文化素质和创新意识。

［关键词］英美文学教学 改革 模式 文化素质

一、引言

高等教育的本质是培养学生的综合素质，即除了专业素质之外，还应该包括道德素质、人文素质和科学素质，因此素质教育应是高等教育追求的目标。新版《高等学校英语专业英语教学大纲》也强调21世纪英语专业人才要有扎实的英语基本功、宽广的知识面和一定的相关知识，要有较高的文化素养，具有独立思考和创新能力。要培养21世纪英语专业人才，必须首先将该理念贯穿、渗透到教学体系的每个教学环节。《英美文学史及选读》课程是高等院校英语专业主干课程之一，该课程不仅能够加强语言基本功，更是素质教育和人文精神培养的有效渠道。本文从改革英美文学教学模式出发，旨在提高英语专业本科学生的综合素质和创新意识。

我国英美文学课程的设置始于20世纪初期。教学实践证明该课程的开设对提高学生的人文素质，增强学生的文学欣赏力，扩大学生知识面均起着积极的作用。然而近年来，高校内外逐渐出现文学课程无用论说法，学生们偏重对商务英语、经贸英语，外贸函电等实用性较强的专业课程的学习，认为这些课程的学习对将来就业更有利，而对“不太实用”的文学课则兴趣锐减。学生中出现了大学四年里没有读过英文经典名著等不正常现象，报考英美文学研究方向的学生人数也逐年递减。由于英美文学课程得不到应有的重视，大多数院校甚至开始对文学课时的设置进行压缩。国内教育学家曾就此类问题进行过探讨，而多数学者将问题的矛头指向文学教材陈旧、教学设施落伍、讲解内容厚古薄今，并希望通过更换教材，应用多媒体教学手段来改变现状。以上改革尽管取得了一定的教学效果，但并未从根本上解决问题。也有相关人士指出要改革现有不合理的教学方法，但缺少如何调动学生的学习兴趣并因势利导，使之受益其中的具体方案。针对目前的现状，基于以往的教学经验，通过改革教学模式的思路和方向，旨在提高英美文学课程教学质量的同时，激发学生学习积极性，帮助学生转变错误认识，培养学生阅读文学作品的创新能力，拓展学生的人文素质，以便能培养出具有思辨能力和创新能力的外语人才。

二、教学改革方案

21世纪的外语人才应该具备的特征之一是要有良好的综合能力，其中包括运用英语进行交际的能力，较强获取知识并运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新能力。英美文学教育可以为大学生实现素质拓展提供最有利的文学素养和文化背景支持。因此，改革英美文学教学模式和方法可以有效地改变学生的学习现状，更好地激发学生学习积极性，从而培养其人文综合素质，达到英美文学的教学目的。

(一)互动教学模式

英美文学教学应该打破传统的“老师讲、学生听”的单一模式，在今后的两个学期里建立起以学生为中心的互动式教学模式，为学生创造一个能充分展现自己能力的舞台。互动教学模式是以教师为主导，学生为主体的教学方式。即通过教师适时地提出问题，变换教学方法等，引导学生积极思考，主动参与课堂教学讨论。互动式教学模式分为课前准备、课堂展现和课后总结三部分。课前准备阶段，提前列出与教学内容相关的思考题及与学生个人和现代社会之间有文化关联的问题，引导学生带着问题查阅资料，阅读原文，为接下来的课堂展现部分做好充分的准备。课堂上组织小组活动，展开讨论，学生们交流见解。课程教学结束后，鼓励学生在课下花一定的时间阅读课堂上讲解过的文学名著，就其作品寻找相关的研究课题，经过独立思考和资料分析，写出研究报告，从而调动学生在课外进行文学鉴赏实践的积极性，培养学生的英美文学自学能力，提高分析研究和探索能力。

(二)对比研究模式

在英美文学的教学过程中，教师可以引导学生将课本中的作家和作品按小说、诗歌、戏剧、散文分类，即以体裁为经，纵向比较各个作家各有何特点，使学生对各个体裁的作品有一个系统的了解，例如通过对比培根的《随笔》和兰姆的《梦中的孩子们》可使学生对正规小品文(formal essay)和非正规小品文(informal essay)有更直观的认识。其次，以历史为纬，把文学史上所有的作家和作品横向分类比较，即同一时期不同作家的创作内容和风格的对比，可以使学生更加具体地认识到作家作品的个性特点，例如狄更斯和萨克雷。教师可以将两位小说家的作品分析和19世纪后半期批判现实主义的三大特点相结合，从而更好地引导学生从共性到个性地学习。此外，还可以跨越国家民族的界限，通过对比分析中西作家的作品，既有利于学生准确认识外国文学的成就，也可以帮助学生认识中国优秀文学传统的价值，了解本国的文学发展史和社会发展史，从而增强民族自豪感以及学习、继承和发扬本民族优秀文化和文学传统的自觉性。华兹华斯的《咏水仙》和王维的《辛夷坞》都是自然诗中的咏花名篇。将两部作品对比讲解，则能使学生对中西自然诗歌的意象、禅意及境界有更深层的理解和感悟。在英美文学教学中，通过以上不同角度的对比，不仅有助于学生更好地把握英美文学的本质和规律，而且还可以改变传统的思维模式，从单一型思考走向复合型思考，提高分析问题和解决问题的能力。

(三)考核形式多样化模式

改革“期末一张卷”的传统考核方式，实行以能力为中心的开放式、全程化的考核。考核形式多样化，既包括学生在课堂活动中的表现，也包括学生的作业质量、及学生尝试性的研究成果。课堂表现包括课堂讨论、短剧表演和作品分析等。此种方式可使学生更加重视学习过程，提高其参与意识和自主学习意识。作业内容可以包括要求学生对作品主题和人物刻画的深入思考，还可翻译文学作品经典片段、从不同的视角改写作品和续写结尾等。学生在完成作业的同时，增强了对文学内容的理解，强化了文学语言的使用，此外还可丰富想象力和创造力。最后，学生可选择自己感兴趣的文本，在老师的指导下，通过查阅大量国内外资料，找到一个合理的切入点完成一篇学术论文的写作。此举不仅可以帮助学生提前接触毕业论文写作的方法和思路，而且可以培养学生自我探究能力和创新实践能力。

(四)文学教学与素质教育相结合模式

如何运用文学研究成果培养和提高大学生的人文素质和思维辨别能力是文学课程的教学目的之一。通过课堂讲授和讨论相结合的方法，指导学生在具体社会文化背景中阅读分析文学作品，探讨作品所涉及的社会问题在现代社会中的表现形式，结合实际生活进行研讨，以期提高人文素质，增强思维辨别能力。例如19世纪女性作家作品的讲解可以和女大学生素质的培养和提高相结合。通过对《傲慢与偏见》《简·爱》《呼啸山庄》等作品的研读，结合课堂分析讨论，不仅有助于提高学生对19世纪英国女性社会地位的认识，反思当今社会中有关女性婚恋观的热门话题，并且可以帮助女大学生树立正确的世界观、爱情观，建立起完善的人格。由此可见，英美文学在提高学生素质中的作用不可低估，文学教师应该积极探索一条切实可行的路子，把文学课的内容和当今社会，人生有机地结合在一起，使当代大学生的自身素质更加完善。

三、结语

英美文学课程旨在从改革教学模式、丰富课程内容、变换考核形式和明确教学目四方面进行改革和创新，使该课程真正做到通过阅读和分析英美文学作品，促进学生人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。

【参考文献】

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语专业英语教学大纲［M］．外语教学与研究出版社，上海外语教育出版社，2000．

［2］刘艳辉．试析如何提高英美文学课教学质量［J］．牡丹江师范学院学报，2009(3)．