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泛读课是高校英语专业在基础阶段开设的一门必修课。该课程的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；井通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。泛读课教学中经常会遇到英语文学方面的阅读材料，在这些材料中有的涉及到文学作品中的人物、背景以及著名篇幅、话语；有的则提到著名作家的名字；有的是经典名著的缩写；有的直接节选自英文名著。这些优秀的英语文学作品，为英语学习者提供了一定社会语境下的语言范本，使他们能更深刻地理解作者描摹的社会文化背景，又给他们带来了不可替代的精神愉悦和审美享受。教学大纲用文学作品的难易程度作为衡量学生阅读能力的标准，认为经过一个学年的学习，学生应达到二级水平，能阅读难度相当于Thirty-Nine Sleeps(筒写本)的浅显材料以及Reader's Digest；两个学年后，学生应达到四级水平，能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道；能读懂难度相当于Sons and lovers 的文学原著；三个学年后，学生应达到六级水平，能读懂难度相当于The GreatGatsby 的文学原著。泛读课教师应善于利用课内外的文学资源，在加强学生语言拄能的同时，培养学生的文学情感，提高学生的综合阅读能力。笔者从事英语专业泛读教学已经有6、7 年的时间，在教学中一直注重将英语文学与泛读课的教学实践有机结合，激发了学生兴趣，培养了他们对文学作品的兴趣，有效地提高丁他们阅读文学原著的能力。

1、利用教材中的文学选段等材料激发学生的阅读兴趣

利用教材中的文学选段等材料激发学生的阅读兴趣，尤其注重以文学性来激发学生阅读兴趣。其中有文学巨匠莎士比亚的小传“Young William Shakespeare”和“The Best Play Wright in England”。也有杰克·伦敦的代表作“The Call of theWild”和查尔斯·狄更斯的早期作品"Two Boxes ofGold”简写版，还有诺贝尔奖获得者伊萨克·辛格的短篇小说“Fools，Paradise~'”和美国短篇小说大师舍伍穗·安德森的“Stolen Day”。此外，描写美国边疆开拓者的”Little House in：the BigWoods”等都是不错的文学材料。笔者注意分层次，有区别地对待这些材料，最大限度地提高学生的兴趣。经典名著都是非常好的阅读材料，对于提高学生的问读能力能起到很大作用，但大部分的名著却让大一学生心生胆怯、望而却步，勉强翻了前面几页也会因为语言功底不行而放弃，还会产生挫败感。名著的精缩版不失为初人文学殿堂的学习者的矗佳选择。《荚语泛读教程》第一册第三单元的莎土比亚小传选自外语教学与研究出版社和牛律大学出版杜共同推出的“书虫”系列，从这篇文章出发，我向学生推荐这一系列的其他简易文学读物。如果他们认真闽读这些英语文学中的精晶，相信一段时间后，无论是语言知识还是文化知识都会得到突飞猛进的发展。

2、利用影视作品进一步激发学生阅读经典名著的兴趣

几乎所有学生都喜欢观看改编自文学名著的影视作品，利用学生这一点，笔者常常会选择相关影视作品来加强他们对课文的理解，进一步激发他们阅读的兴趣。比如讲完第一册第三单元莎土比亚的早年生活和成名历程时，我会给他们描放《莎翁情史》这部获得奥斯卡矗佳影片奖的电影，使他们对莎士比亚创作《罗密欧与朱丽叶》的过程有个感性的认识，同时直观地认识到莎士比亚时代女性不允许登上舞台的历史背景。讲到第二册的最后一个单元《老人与海》时，我会给他们播放同名电影，使他们对老渔夫桑地亚格坚忍不拔的精神留下深刻印象，然后鼓励他们在课后完整地阅读这部获诺贝尔文学奖的小说。为了鼓励学生更广泛的阅读文学作品，既使是教材里没有直接提到的文学作品，我也会选择相关的优秀影视作品给他们欣赏。比如某一课课后练习提到了灰姑娘，我找来现代版的同名电影，让他们更探入了解这个美丽的故事，同时也锻炼了他们的听力。

3、利用课内外的文学材料补充学生英语文学知识

在泛读课教学中，文学曾经占据过重要地位，20 世纪80 年代甚至直接把简写本的文学名著用作泛读教材。而现在，从我系所使用的由高等教育出版杜出版的教材中，文学性材料出现了大面积缩水现象。为了给学生补充文学营养，除了充分利用文学性材料之外，笔者还千方百计地利用非文学性课文中的文学要素吸引学生对于经典文学作品的兴趣。以第三册第一单元“InventedWords"为例，文中为了说明新造词，引用了刘易斯·卡罗尔的(爱丽丝漫游奇境记)和(爱丽丝镜中世界漫游记)中的相关内容。笔者因此鼓励学生课后阅读这两部儿童文学作品，从中便会英语语言的奥妙。文中还提到温暖斯顿·丘吉尔是一位语言大师，笔者建议学生阅读一部分这位诺贝尔文学奖获得者的作品。笔者还从其他文学性较强的教材中选择课外阅读的材料给学生练习，通过做阅读理解练习，学生自然而然的在潜移默化中接受了这些经典名著的熏陶。

4、利用网络和多媒体加强学生的文学情感

随着网络的发展，网络正逐步成为现代大学生课余时间活动的第一选择，学生已经习惯于到网上搜索资料和下载文件，因此，笔者合理利用他们的特长，要求每个单元都有几个学生上台就本单元将要学习的内容发言。当然，笔者事先会给他们一些提示，让他们到网上查资料时不至于茫然无绪。比如在讲到“The Call of the Wild”时，笔者在课前要求学生了解杰克·伦敦的生平和作品，把了解到的背景信息做成幻灯片，然后到课堂上演示给其他同学看。大家都积极参与，踊跃上台发言，互相补充内容，气氛非常热烈，效果也非常理想。

5、结语

泛读课虽然是给英语专业低年级的学生开设）的基础课程，却能够对学生到大四时参加英语专业八级考试和撰写毕业论文产生很大影响。自2005 年起，英语专业八级考试取消了快速阅读，取而代之以十道人文知识题，其中有三道与英美文学有关。这一改革必然要求教师提升英语文学在课堂上所占的比重，也必然要求英语专业学生注重平时对英语文学知识的积累。英语专业的学生撰写本科毕业论文时，不外乎语言学和文学两个方向。而有些选择文学方向的学生连一本完整的英文原著都没看过，他们写的毕业论文的质量可想而知。英美文学课程要到大三才开设，而那时学生没有足够的时间整本整本地阅读原着，如果在泛读课上加强英语文学知识的教学，使学生在低年级就接触到部分英语文学经典，对学生以后的学习必定会有很大益处。

【参考文献】

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社.

[2]黄源深，虞苏美，刘乃银.英语泛读教程[M].北京：高等教育出版社.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。