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工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教学应在教师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，教师则是主导作用”。这与传统的教学方式完全不同，教师由过去的权威变成了合作者和督导者，而学生的地位有很大提升，符合人的个性发展，是一种积极的学习策略。综上所述，研究性学习的教学是开放型的，学习是个解决问题的过程。这个过程的进行需要使用多种认知工具和各种资源，并且与他人合作。这非常适合高职高专英语专业的英美文学教学，因为文学有无限的知识需要我们去探索;文学问题是开放性的，不是每个问题都有固定的答案;文学方法论是多层面的，不同的文本可以有不同的解读;文学教学需要计算机的辅助和网络资源的服务。

(二)研究性教学的实施方案营造全方位、多层面的宏观文学教学环境。将文学教学置于网络环境下，形成“文学与历史并重、阅读理解与语言教学互赢、中西文化异同相互比较、话剧模仿与影片表演再现、文学知识竞赛与辩论同在”等多层面、全方位的教学规模，使学生置于一个开放性的文学情景之中，营造浓厚的文学氛围，寓乐于学。创设开放性、多视角的微观文学教学课堂模式。课堂上教师不再是课堂的权威者和垄断者，而是学习的合作者和问题的设计者。教师与学生共同进行课程的设计和安排，对选定教材进行统筹规划。同时对每一次授课都要做精心的组织和运筹，使学生真正的处于情景之中:具体包括兴趣选段(学生讲授自己感兴趣的部分)、小组讨论、教师讲解、教师答疑、以及思维拓展和主题延宕(考研链接)，课后答疑(利用网络课件与学生互动)。实施立体化、多维度的教学反馈。设计文学信息调查问卷，分析学生的兴趣和能力，及时调整课堂活动。调查实验班在大学英语四、六级考试中的情况，分析文学与语言学习的关系。实行周、月、期的教学后记，进一步改进微观教学。链接网络出现的最新英美文学科研成果:如各高校的文学精品课，做到信息知识立体化。网络的介入使文学课堂更加丰富多彩，既解决了高职高专学生知识面狭窄的现状，又提高了学生学习英美文学的兴趣。

(三)研究性教学的实施目标转变传统教学模式。教师以研究的形式组织课堂，课堂发生根本性的转变:接受型→探索型;被动型→主动型;单项型→多元型;结果型→过程型;封闭型→开放型。养成学生独立思考的批判精神。学生积极参与研究，在研究中学习，培养学生具有“永不满足，追求卓越”的探索精神，激发学生联想和思考的能力，从而构建学生解决问题和发现问题的智力，形成自主学习意识。培养学生的团队精神和合作意识。英美文学有一定的难度和广度，个体的力量难以胜任问题的解决，因此有利于培养学生的团队与合作精神。

四、结语

高职高专层面实施英美文学教学是必要的也是可行的。研究性英美文学教学能够改变英美文学教学现状，有利于调动学生的积极性和主动性。它要求教师在教学中要以学生为中心，把英语学习与“英美文学”学习相结合，增强学生对文化背景知识的认识。合理进行课程设计，选择代表性的作家与作品，适当简化作品难度，丰富课堂内容;体裁上先易后难，避免给学生造成心理压力。在教学方法上借助多媒体等视听设备激发学生学习“英美文学”课程的兴趣，适时、灵活地使用相关视频资料等多种文学教学方法，使学生在有限的课时、有限的语言能力下领略到“英美文学”自身的艺术魅力。

摘要:由于高职院校英语人才培养的特殊模式，英语专业课英美文学正在面临严重的危机。本文就高职院校英美文学教学所面临的现状，提出如何以研究性教学进行英美文学教学，从而提高英美文学教学效果。

关键词:高职院校;英美文学;研究性教学

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