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现有的同类综述文献大多主要分析本领域的成果总量、研究内容和研究方法等的变化趋势，如李志雪、李绍山（2003）、姚兰、程骊妮（2005）、郭姗姗（2009）、黄建滨、于书林（2009）、赵俊峰等（2010）等，这些资讯都是本领域进一步开展研究可供参考的重要信息，秦朝霞（2009）则分析了本领域各类主题的研究特征及其发展变化趋势，从新的视角探讨了国内写作研究现状。但是，笔者认为，要想全面反映特定领域特定时期的研究状况，该领域的研究者队伍以及学术期刊对该领域的关注和支持状况同样应该是不能缺少的重要信息，而这正是现有同类综述文献中缺位的元素。鉴于以上情况，我们决定以本世纪初的第一个 10 年为研究区间，采集外语类核心期刊所载所有外语写作类论文，不仅考察本领域的研究内容、研究方法、成果总量变化趋势等传统研究方面，也要考察本领域的研究者队伍和学术刊物的参与性等特征，希望为本领域的研究提供新的线索。

2. 研究方法与研究材料

本研究以 10 年内所有外语类核心期刊所载全部 EFL 写作类文献为研究对象，通过文献计量学分析考察 10 年内 EFL 写作研究成果数量变化趋势、在期刊中的分布情况、研究者队伍、刊物对稳定著者群体的培育状况，同时考察 EFL 写作领域的研究话题种类和研究方法运用等状况，以求基本概括本领域 10 年来的总体面貌。我们将以国内某重点外国语大学所购买的 CNKI 知识资源总库为检索源，该校的学科性质可以保障学校图书馆所购 CNKI 语言类资源的全面性和完整性。除了 CNKI 这一现代数字图书馆，我们还将以 Excel自动统计功能为计算工具，并以图、表等形式直观显示各种趋势和构成情况。鉴于《中文社会科学引文索引来源期刊目录》经过 10 余年的发展，其学术影响力现已达到了与《中文核心期刊要目总览》并驾齐驱的程度，在确定本次研究的来源期刊时，我们决定以这两大核心期刊体系各自“语言学”类目下所有可能刊登英语写作教学研究类论文的期刊作为材料来源期刊，并以本研究材料来源截止年份当年（即 2010年）入选者为准。然后，以“刊载有 EFL 写作类论文”为条件逐一对所有期刊进行检索，最终确定了14 种常用外国语类核心期刊作为本研究的材料来源期刊，名单见表 2。我们设定的检索条件是：（1）题名含“写作”；（2）发表日期界定在 2001.1.1~2010.21.31 之间；（3）文献来源分别为以上 14 种外语类核心期刊。自动检索的结果最后又经过严格的人工筛选②。有的文章虽然题名含有“写作”字样，经仔细审读却并不是我们的研究对象“EFL 写作类论文”，因此不收入本研究之列。经过仔细甄别，本研究最后获得符合条件的有效记录共 402 条，其中包括书评和会评，但不包含会议通知等无关记录。

3. 文献计量结果

3.1 刊物参与性统计

结果显示，14 种期刊 10 年内共登载 EFL写作类论文 402 篇，折合约 2.87 篇/年/刊，但实际上各刊在该领域的参与性存在较大的差异（见表2），10 年中各刊年度写作类论文刊载数量也各不相同（见表 3）。总的来说，10 年来外语类核心期刊所载 EFL写作论文总量呈总体上升趋势，写作类论文在发文总量中的比重也呈总体上升趋势，图 1、图 2 为显示该变化趋势的示意图。另一方面，各期刊对英语写作教学研究的扶持力度存在较大的差别。图 3 将各刊 10 年来写作类论文发文量与其发文总量并列，比较直观地显示出各刊实际发文量的不同。（因为写作类论文量相对太小，为了便于显示，图 3 将各刊写作类论文量同时扩大了 25 倍。）图 4 则以各刊写作类论文比重情况显示出各刊对英语写作教学研究的扶持力度。图表显示，有的期刊虽然写作类论文刊载量不算很大，但其比重却比较突出，如《外语教学理论与实践》，有的期刊虽然写作类论文刊载数量不算少，但其比重却不高，如《外语与外语教学》。

3.2 著者队伍

本研究主要从著者频次③统计（以第一作者为准）、活跃著者名录、活跃著者作品期刊分布三个方面考察了中国 EFL 写作领域的著者队伍情况。活跃著者指在该领域发文 3 篇或以上的作者，其中包含发文量在 4 篇或以上的特活跃著者。表 4 是著者频次统计结果。可以看出，本研究所选 402 篇写作类文献，总共由 307 名作者完成。其中仅发表 1 篇文章的瞬时著者有 258 名，占作者群体的 84%，该群体的发文量所占比重为 64%；发文 3 篇或以上的活跃作者有 25 名，所占比重为8.1%，该活跃群体的发文量所占比重为 24%；发文4 篇或以上的特活跃著者有 9 名，所占比重为 2.9%，该群体的发文量所占比重为 14.9%。表 5 为活跃著者名单，他们是 10 年内在 EFL写作领域发表论文 3 篇或以上的作者，是本领域的中坚力量。其中特活跃著者名字后面的数字表示其 10 年内发表的 EFL 写作类论文数。活跃著者作品在各刊的分布既可以显示各刊对活跃著者的吸引力，也能反映出各刊对活跃著者群的培育意识。10 年来 EFL 写作领域活跃著者作品在各刊的具体分布情况见表 6。活跃著者的培育与新人的扶植似乎是一对互相克制的矛盾体。究竟是更多地采用现有活跃著者作品还是扶掖新人？对于期刊来说，或许不仅仅是对作品质量的考虑，同时也考验着期刊长远发展策略方面的智慧。

3.3 研究话题类别

关于 EFL 写作论文的内容分类问题，历年的研究者都感觉到标准很难统一，并都采用了不同的分类方案：李志雪、李绍山（2003）分出了七个大类，姚兰、程骊妮（2005）分为六大类，秦朝霞（2009）分为七项“主题”，黄建滨、于书林（2009）分为九大类，郭姗姗（2009）分为四大类，赵俊峰等（2010）则分为八个“方面”。上述各种分类方案存在一个共同问题，不管是分为四大类、六大类、七大类、九大类，还是分为七项主题或者八个方面，都很难将所有文献归类完全。因此，鉴于分类中的困难和问题，本研究决定在讨论 EFL 写作论文的内容时引入“话题类别”理念，先根据每篇文章讨论的话题给 402 篇文章分别贴上标签（如毕业论文、网考、母语思维等等），然后，能够明确统一归类的则归为一大类，难以归入某一大类的则保留其本身类别的存在。笔者认为，这样进行分类，可以更准确、跟真实地将本领域的研究内容状况呈现给读者。根据这一原则，我们最后从 402 篇文献中共析出63 个话题类别，其中有 39 个话题只发表过 1 篇文章，它们笼统归入“其它”类，详见表 7。统计显示，10 年里 EFL 写作领域中最活跃的话题（发文量在 10 篇以上）分别是学生习作文本、教学组织模式、现代技术与写作、写作测评、反馈、认知/元认知、写作连贯性、词汇+词块、过程法和综述等。

3.4 研究方法

关于应用语言学的研究方法，高一虹等（1999；2000）曾分出量化研究（quantitative studies）、质化研究（qualitative studies）和非材料性研究三个类别，并指出前两个类别均以系统的、有计划的材料采集和分析为特点，统称材料性研究（empiricalstudies），而非材料性研究（nonempirical studies）则是不以系统采集材料为基础的研究，包括纯理论探讨、对教学环节的操作性描述或个人经验的事后总结等。根据高一虹等（1999：9），材料性/非材料性研究的区别与其它文献中使用的实证性/非实证性研究的区别所指相同，两者仅译名不同而已。因此，根据本次研究的实际人力条件，我们决定采用材料性/非材料性研究这一二分法对所有文献进行研究方法分类（会评和书评计入非材料性研究）。表 8 是本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。