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Résumé : L’objet de cet article est basé sur l’utilisation des films français dans l’enseignement de la langue française élémentaire. Dans ce présent travail, l’auteur analyse d’abord les avantages des films en tant qu’un outil auxiliaire de l’enseignement du français. En deuxième partie, il propose les règles de choisir des films. Il donne enfin des exemples d’avtivités s’appuyant sur le film Le fabuleux destin d’Amélie Poulain.
关键词：电影辅助功用法语教学
     十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。”[1]可见，语言不仅是思想的外壳和载体，同时，它还是人类思维的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。语言学习者通过语言的接触来习得目标语国家的风俗习惯，价值体系、道德标准等文化内容。因此，为学生创造一个尽可能真实和自然的语言环境，尤其重要。例如：在传统语法教学的基础上，配合使用 NSF, Reflets等偏重视听法、交际法的法国原版教材；教师上课普遍使用法语教学；大部分教师都曾在法国求学或进修，课堂上结合自己的个人生活经历，讲解语言中的文化问题；利用广播、电视及现代网络技术，改进教学手段；外教授课；组织有关文化讲座、学术交流；积极开展与国外大学的学生校际交流等等。其中，法语电影是一种被很多老师利用过的有效的辅助教学手段。
    一、法语电影作为一种有益有趣的学习辅助手段，其优势有：
    1 模拟语言环境法国著名的文化研究者德赛都(M. de Certeau)认为 “大众的艺术影视文化就是有啥用啥的艺术，是对(现存)资源的创造性的有选择的运用。（电影电视这样的文本）并不显得……和日常生存有什么明显的区别。 ” [2]这种真实而立体的语言背景和使用环境一定程度地弥补了视听教学片中语言环境单一、刻意使用语言的不足。电影中的语言，生动形象，简练鲜活，便于模仿。是符合交流情景的一种语言符号。电影中的每个词、每句话都不是孤立的，都有具体的背景、画面、人物，是由社会文化编码决定的约定俗成的东西。我们通过模仿的方式来接受或服从这些约定，并在自己使用语言的时候调动它们，从而使习得语言更加准确、地道。
    2 信息形式多样电影是一种以多媒体为手段的综合本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供信息载体，传播知识的通道加宽。影音画结合，在大量语言信息的刺激下，强化语言知识，同时复原了一个语言习得的交际环境。电影教学过程中，学生既可以接触到语音纯正、语速自然、多种多样的口音和语体，从而培养和提高他们的听力水平和表达能力；也可以借助字幕提高阅读能力；还可以通过电影了解法语国家的历史、地理、政治、经济、风俗习惯、社会生活，将语言上升到真正意义上的交流。
    3 调动学生热情商业电影的功能就是吸引和娱乐观众。大众文化研究者们认为，在文化经济体制中流通的不只是金钱,还有意义和乐趣。影视节目在文化经济中便成了具有意义和乐趣潜力的“文本”,是大众文化资源的主要构成部分。电影题材多样，基本每个学生都能找到自己喜爱的影片，从而把他们拉进电影所呈现的语言世界中。
    4 扩展知识面电影取材于社会文化生活，蕴含丰富的文化底蕴。围绕影片，还有大量的相关介绍、评论、海报、宣传视频等资料可供学习利用。况且，不同个人，信息来源不同，共同交流，可以极大地拓展教学双方的知识领域。     二、电影选择标准要有效地运用法语原版电影进行辅助教学，选材极为重要。教师平时要注意收集积累电影素材，通过媒体、网络等多种途径，了解所选择电影的相关评论、演员介绍及背景知识。好的电影教学素材应尽量符合以下四个要求：
    1 题材广泛结合课堂学习内容，社会现实，学生兴趣，选择影片题材广泛多样，既有助于学生拓宽知识面，也有助于教师活化教材。我们可以结合法语教材中出现的题材或场景来选择影片。例如，《新无国界》一册二单元四课涉及到法国家喻户晓的连环画《Asterix et Obelix》，笔者据此选择放映法国影片《美丽新世界 I 》（Asterix et Obelix contre Cezar）。电影反映的正好是两位主人公借助巫师草药抵抗罗马人进攻的故事，与课文内容十分契合。《天使爱美丽》（Le fabuleux destin d`Amelie Boulin）引领我们穿行于现代巴黎的大街小巷：市区、郊外、酒吧、商店、地铁站、游乐场，遇见各色人等，在我们面前铺陈开一幅生动细腻的生活画卷。《放牛班的春天》（Les Choristes）描述了法国 50 年代寄宿学校的生活。片中语言简短清晰，音乐纯净，主人公的仁爱与宽容感人至深。还有关于动物的《帝企鹅日记》（La marche de l`Empreur）；讲述法国国际交流生在西班牙学习生活的《西班牙旅馆》（Auberge espagnole）；对葡萄酒品鉴感兴趣的可以看看《杯酒人生》（法文版）（Side Ways）。
    2 难易适度电影的难易程度一定要适合学生的语言水平。如果使用的材料太难，学生会主动放弃对影片语言的学习理解，而单纯观赏情节，偏离了教学初衷；反之，语言太简单，难以达到提高学生语言水平的目的，学生也容易失去兴趣。教师要根据学生语言水平，循序渐进地选择影片。初始，可以考虑出场人物不多，情节简单有趣的动画片，如《驴子 trotro》(L’Ane Trotro),《丁丁历险记》（Tintin）等。稍后，再选择适合的故事片、记录影片。
     3 发音清晰，对白多在挑选电影时，我们必须考虑它的语言含量。电影中的人物对话，渗透着特定文化知识，既模拟了大量日常生活中自然、简单、明确、生动的大众语言，也包含一些内涵丰富的文学性语言。较真实地复原了交际教学法所要求的语言环境，有助于学生灵活掌握，地道运用法语，并加深对社会文化的了解。而象《出租车》（Taxi）之类注重感官刺激的影片，虽说情节引人入胜，但对白相对较少，容易导致观看过程中舍本逐末，不适合作为教学影片利用。
      4 双语字幕尽量选择可调中法文字幕的电影。设置口语练习时，可以关闭声音，以字幕为提示，让学生分组对话；另外，对于初级阶段的学生，完全没有字幕的原版电影，理解起来还是有一定难度，费时太多而效果不好；再则，一部影片一般时长在 100分钟左右，课堂时间有限，不可能充分利用所有素材，学生在课后可以根据教师建议、个人情况多看几遍，精耕细作，继续挖掘影片内容，这时，字幕是不可或缺的工具。总之，我们应当结合教学需求，选择内容丰富、情节不复杂、语言含量大、难易恰当、语速适中的材料。
    三、练习设置目前，借助电影辅助教学，练习以复述、总结、对话、口头笔头概述等为主，形式比较重复，学生兴趣不高，教学效果欠佳。我们针对低年级学生实际情况，通过“视” 、 “听” 、“说”的结合，以直观画面和情节内容为基础，大致依照“预先介绍－影片放映－分段练习－概括总结”的步骤，以电影辅助课堂教学。具体练习形式，我们尝试了语法、词汇、表达、文化