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放手让学生学”过渡。第三,特别需要指出的是,前述“过渡进程”或曰“两个中心的转换”绝非是单向的,而是双向的,不断相互转换的。上表中双向箭头的含义正在于此。
笔者以为,理解这一点非常重要,因为这将有助于我们走出一个认识上的误区:以教和教师为中心是过去的教学法,过去的等于传统的,传统的就是落后的,理应摈弃;以学和学生为中心是新近的教学法,新近的等于先进的,就应全盘接受。外语教学远非如此简单。事实上,有经验的教师总是根据实际情况在教和学这两个中心点之间游移,微调。如果说刚上岗的年轻教员囿于教师为中心是一个不可避免的过程的话,那么,从一开始就放手让零起点的学生自己学习法语则无异于放任自流。所以Puren(1999)总结说,一个好的外语教师在于具备“不断创立/破除/再创立教学方式方法的能力”。毫无疑问,这也是一个好的外语教员应有的自觉、理性和科学地运用l éclectisme的能力。
一个值得注意却常常被我国法语教学和研究工作者忽略的现象是, l éclectisme自上个世纪70年代以后得到了大多数外语教育工作者,包括教学法理论工作者的普遍认同,而且从此鲜见绝对化的论断和极端化的主张。通常使用的méthodologie,méthode, théorie等词语分别被approche和modèle取代。多元化、综合化渐成趋向,不仅受到鼓励,而且被大力倡导。比如, 1983年出版的法语教材Intercodes教师用书的前言写道:“我们想特别强调指出,本教参书设计的教学法不是惟一的教学法,应根据力求达到的学习目标、教学条件、学生的母语水平和他们的社会文化方面的特殊性对本教参中的一些教学安排做相应的调整。”①另一个经典例子是交际法的问世。理论上,它不像先前的直接法仅仅借助于联想心理学和实验语音学,或者像听说法和视听法单纯依赖结构主义语言学和行为主义心理学,而是建立在没有主导或核心理论体系,但语言学、语用学、符号学、社会语言学、心理学、认知心理学、教育学和社会学等兼而有之的跨学科理论基础之上。法国交际法专本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。