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“比较语言学在二外法语教学中的应用”
摘要:英语和法语都源自拉丁语，在单词形式、句型结构等方面，两种语言有着众多相似之处。因此，英语专业的二外法语教学应从比较语言学的角度，运用比较法，让学生在对比中对两种语言有更加深刻的认识与理解。
关键词:比较语言学;法语;英语;教学
随着改革开放的不断推进、社会的不断发展，法语作为一门重要的外语走进了越来越多的高校。大学法语教学根据教学对象的不同，分为法语专业教学与英语专业学生的二外法语教学两类。本文从比较语言学角度来探讨二外法语的教学方法。
一、比较语言学概述
比较语言学，就是把相关语言放在一起加以共时比较，或把同一种语言的历史发展的各个不同阶段进行历时比较，以找出它们在语音、词汇、语法上的对应关系和异同。12世纪，冰岛一位学者就根据词形的类似来确定冰岛语与英语的关系，进行了语言的比较研究;14世纪初意大利诗人但丁在其作品《俗语论》中，也提到了语言的起源问题，指出不同语言是由同一祖语发展来的;到了18世纪，已有人收集方便人们比较研究的各种语言材料;直到1808年，“比较语法”这一术语才正式出现在施勒格尔的论文《论印度人的语言和智慧》中。
比较语言学在语言学史上具有十分重要的地位。比较语言学采用比较的方法，既注意语言古今的对比，又注意同一时代不同语言的对比，考察语言的历史来源和亲属关系，是语言学史上的一个里程碑。
二、法语在当今社会中的实用性
1964年1月27日，中法两国政府发表联合公报，宣布建立外交关系。法国是西方大国中较早承认新中国的国家，因此，中国人民对法国有着一种特殊的情感，而中法关系自建交以来也都一向友好。中法之间无论是政府部门、高校还是商业方面都有颇为频繁的互动与交流。中法各级政府部门派遣代表团互访，高校之间进行学术、学生交流活动，企业之间的商业往来更是日渐密切。
两国城市，如中国武汉与法国波尔多、中国广州与法国里昂、中国济南与法国雷恩等城市结成了姐妹城市。很多的法国企业也在中国开设了分公司、分理处、办事处等机构。两国间的政治、学术、商业往来都需要精通中、法两国语言的专业人才。此外，法语是世界上40多个国家的通用语言或官方语言。在众多国际组织如联合国、世贸组织、欧盟、国际红十字会、国际奥委会等中，法语也都是作为官方语言出现的。因此，除中法之间各项交流活动之外，其他领域也都有吸纳法语人才的需求。但现实中，虽然我国高校每年培养的法语专业毕业生在逐年增多，但仍然无法完全满足人才市场需求。因此，那些以英语为专业、法语为第二外语的学生可以在一定程度上补充这个市场空缺。众所周知，现在我国高校各个专业中，英语专业是毕业生就业最困难的专业之一。这是因为在就业市场上，英语专业毕业生供远大于求。因此，第二外语就成了英语专业学生就业的另外一条有效途径。
三、比较语言学在二外法语教学中的应用
法语和英语同属印欧语系，但法语属于罗曼语族，而英语属于日耳曼语族。两种语言之间有着千丝万缕的联系，据不完全统计，英语中至少有1/2的单词来源于法语，至今仍然能在英语单词中找到法语的影子，如单词entrée、resume等等，从发音、写法上可以辨别出其源自法语单词。而在法语中，大概有两万个单词和英语单词的写法相同或相近。因此，对英语专业的学生，教师在二外法语教学中应积极采用比较法，通过比较法语与英语的相同、相似、相异之处，让学生更好地理解、掌握法语这门语言。在联合国，英语是第一发言语言，而法语是第一书写语言。这是由于法语相对于英语来说，是一门语法结构更为严谨的语言。这就意味着法语中语法内容比英语更复杂，因此，在法语教学中，应该以和英语对比作为切入点讲解各项语法知识，这种教学模式将更容易被学生接受。发音上，法语比英语更为规则，只要熟练掌握大学法语教材中的语音知识，就可以朗读任何文章。
对于法语语音与英语比较接近的地方，要着重指出其差异，防止学生混淆英、法文发音。如法语中［ε］与英语中［ai］比较接近，但前者与后者相比，口形横向开口度更大，而纵向开口度则较小。对于这种比较接近的发音，应让学生反复朗读，充分体会两者的差别。对于名词，英语中只有单复数之分，而法语中则还有阴性名词和阳性名词之分。因此，代写留学生论文学习每个法语名词都要区分阴阳性，而名词的阴阳性要通过冠词来体现，自然，法语中的冠词要比英语中更多。英语中的冠词只有定冠词the，不定冠词a、an;而法语中，冠词还有单复数、阴阳性之分，例如定冠词就有三个形式:单数阳性le，单数阴性la，复数les。还有形容词，英法文差别也比较大。英语中的形容词有且只有一种形式;而法语中，形容词要和其所修饰的名词作阴阳性还有单复数的配合，因此，每个形容词都有四种形式:阳性单数、阳性复数、阴性单数、阴性复数。这是法语和英语差别比较大的地方。法语中的这些概念在英语中并不存在，因此需要向学生详细讲解并要求其多做练习，以掌握新的语言知识概念。动词是法语学习中的重点和难点。英语中的动词也有变化，比如第三人称单数需要词尾加s，或者过去式加ed，等，但总的来说变化形式较少。法语中，动词不仅需要根据时态做变位，还要根据人称作变位，这就意味着每一个动词在每一种时态中都有8种变位形式，法语中时态众多，且大部分单词都是变位不规则的单词，没有统一的规律可循，因此，学习任务十分繁重。
在这种情况下，要求学生加强背诵记忆的同时，教师仍然可以通过比较的方式，向学生展示动词变位中一些细微的规律，如一些结尾相似的单词变位方法也基本相似，以尽量减轻学生负担。主有形容词是法语中的内容，相当于英语当中的形容词性物主代词，只是法语中分得更为详细。英语中形容词性物主代词只和所有人有关，和所有物无关，如“我的”可以直接翻译为my，我的一本书是my book，我的几本书就是my books，“我的”这个概念始终都由my来表达。而法语中主有形容词不仅和所有人有关，还和所有物有关，再加上名词有单复数，有阴阳性，也就是说“我的”这一概念就有三种表达形式，ma，mon，mes，至于要用哪种形式，就得看所有物这个名词是单数还是复数、阴性还是阳性，例如在“我的一本书”和“我的多本书”中，因为所有物不同，所以“我的”就是两个不同的形式mon和mes。
对于这些概念，教师应该尽量将其与英语中相对应的内容进行比较，并举例说明，然后给出几个汉语题目，让学生分别用英、法文翻译。在比较中，学生比较容易了解和掌握两种语言之间的差别，在练习中，会加深对这种差异的理解与记忆。法语中有不少单词和英语单词很接近，这种情况对于英语专业的同学来说，既有利又有弊:一方面，对于这些单词的记忆将会比较容易;另一方面，更容易因此而混淆英法文单词。因此，在讲课过程中，教师应着重对两种语言不同之处加以比较分析，加深学生印象。例如:月份中9月到12月四个单词，英法文写法只有最后两个字母的顺序不同而已，法语以re结尾，9月是septembre，而英语则是er结尾，9月是semptember;还有部分法文单词以ie结尾，英语中以y结尾，如“经济”的法语单词是économie，而英语是economy;再有法语以que结尾的英语却是c结尾，如共和国，法语是république，英语是republic;等等。类似的例子不胜枚举。这些内容学生会认为很容易学习，但也恰恰是他们极容易出错的地方，因此，遇到类似的情况时，将两种语言中的差异进行比较分析说明是非常重要的。
另外，教师还应该总结出这些写法相近的英法文单词之间的规律，比如上述的几种情况，法文中以某种形式结尾的单词在英文中也有相对应的词尾，对这些规律的掌握将有助于学生扩大词汇量、提高语言理解能力。在语法结构