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信、互信、互助。学期结束时，四次总结汇报评价的结果也反映出学生的发展情况。
再次，建立“成长记录袋”。如今在高校学生评价改革中，它被视为形成性评价的有效工具，受到重视、研究与应用。“成长记录袋”或“档案袋”以学生作品及对这些作品的反思为主要内容，反映学生在特定领域的努力、进步或成就，能够系统、有组织地搜集相关证据。但同时存在应用耗时、评价信度效度难以保证等不足之处，应用一般建议在“小范围内（包括使用范围和评价领域两方面）”完成。［７］具体到法语专业泛读实践中，可将其作为学生的学习评价参考指标，而无需将其分数化。强调学生的主动性，教师加以指导。学生建立适合自己的档案袋，将平时的阅读材料、读书笔记、存在的疑问、每次课外阅读的评价表等等归入其中，以供自查或与他人交流；教师可以对其定期抽查，以随时了解评价学生学习情况、调整教学。最后还要强调教与学信息的反馈。教师可以借助调查法，通过询问、调查表、问卷、访谈与座谈等多种方式采集评价信息。教学过程中，教师应做到课堂观察，课后访谈或调研，试后进行试卷分析，依据各过程评价结果总结教学、调整教学内容与要求，如根据学生兴趣、阅读水平选择合适的阅读材料。学生应做到定期总结各过程评价结果，认真归纳经验与不足，调整学习方法，并积极配合调研或访谈，与教师交流阅读心得。
四、注意的措施         
参考以往经验，在法语专业泛读教学中应用形成性评价必然会遇到不少问题，本文就以下几点提出一些建议：
（一）应用推广“互动阅读”教学法。形成性评价的应用，对教师的教学提出更高要求，单纯讲授灌输、一言堂式的教学方法无法保证形成性评价的有效开展，教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。