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munication.La musique renfor ant des zones impliquées dans le langage, peut-elle faciliterl’apprentissage de celui-ci, voire   guérir   les troubles de l’apprentissage ? C’est à cettequestion que l’étude menée par Mireille Bresson, chercheuse à l’Institut de neurosciencescognitives de la Méditerranée, répond. Elle a proposé des cours de musique à des enfantsnon musiciens pendant six mois. Suite à cet apprentissage, les enfants détectent plusfacilement une note légèrement fausse (écart d’un cinquième de ton) glissée dans unephrase musicale. Mais ils per oivent aussi une fine modification de hauteur dans unephrase parlée. Ce développement des représentations phonologiques a un impact sur leursperformances de lecture : ces enfants lisent plus facilement des mots complexes etirréguliers que les enfants qui n’ont pas fait de musique.Dans le cas des dyslexiques ? Il a été montré que ces derniers n’arrivent pas àdistinguer une variation de hauteur, même importante. Après six semaines de rééducationorthophonique audio-visuelle, leur discrimination est équivalente à celle des autresenfants.4Ces résultats plaident en faveur d’une plus grande pratique musicale en milieuscolaire, afin de faciliter pour tous l’apprentissage de la langue.De plus, la mémoire est quelque chose de très complexe qui fonctionne à plusieursniveaux. La musique peut donc nous aider car celle-ci active de nombreuses structurescérébrales, notamment l’hippocampe et les structures limbiques impliquées dans lamémoire et ainsi   se grave dans le cerveau avec une prodigieuse facilité  . Platel,professeur de neuropsychologie à l’Université de Caen explique que la musique n’est passeulement un son, mais c’est un stimulus sonore complexe qui fait travailler le concert denombreuses régions du cerveau. Le potentiel que possède la musique dans l’apprentissagedes langues est approfondi quand y est ajouté un autre stimulus, comme par exemplel’image dans la présentation d’un clip vidéo.5La perception, c’est la connaissance directe d’une variété de choses à travers lesorganes de sens. La capacité de perception est de donner un sens absolu à la stimulationsensorielle au niveau cognitif. Sa mesure est directement liée au degré de mémoire. Lesactivités de chansons fran aises en classe sont généralement introduites par le matérielaudio et vidéo, qui permettent de mobiliser la perception auditive et visuelle des élèves. Atravers la perception, les chansons pourraient aider les élèves à retenir de nouvellesconnaissances d’une manière plus précise et ferme.

1.2. Intérêt, plaisir et motivation des élève

sLa motivation, qui recouvre des éléments cognitifs et affectifs, appara t dansl’apprentissage des langues comme un paramètre déterminant de la réussite. Cependant, lamotivation interne,   liée au plaisir d’apprendre   sert de support à l’attention et à la miseen mémoire de nouvelles connaissances.   La motivation intrinsèque signifie que l’onpratique une activité pour le plaisir et la satisfaction que l’on en retire  .6Michel Boiron, directeur du CAVILAM (Centre d’Approches Vivantes des Langues etdes Médias), parie qu’un adolescent apprendra plus rapidement le code de la route en vuede conduire que le vocabulaire fran ais en vue d’apprendre la langue.7La raison en est :  la motivation est déterminante dans l’apprentissage   et pour la plupart des élèves lefran ais n’est 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。