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Il s’agira dans un deuxième temps d’identifier plusparticulièrement les travaux qui portent un intérêt à l’étayage dans les gestesprofessoraux. Par ailleurs, quelques recherches qui se sont intéressées aux spécificitésdu public enfantin ainsi qu’au rôle des adultes dans leur développement seront traitéesdans ce présent chapitre.

Figure I: Zone de prochain développement

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Chapitre II Multimodalité des supports en classe de françaispour les enfants chinois

2.1 Questionnaire sur l’emploi des supports dans l’enseignementdu français aux enfants

L’enseignement du français aux enfants sur le territoire chinois connaît un grandessor pour le moment. Avant d’introduire le questionnaire portant sur l’utilisation dessupports dans ce domaine (§ 2.1.2), il nous convient de présenter le cadre de notreétude : l’enseignement du français aux enfants en Chine (§ 2.1.1).

2.1.1 Cadre de l’étude : enseignement du français aux enfants enChine

Dans le contexte de la mondialisation et de la grande mobilité des personnes, leslangues « sont devenues des biens directement utiles et dont la progression fait désormais partie des capitaux compétitifs nécessaires »70. L’ampleur del’apprentissage des langues étrangères connaît aujourd’hui un développement rapide,surtout celui de l’anglais faisant l’objet de la plus forte demande sociale en tant quelangue majoritairement proposée. Il est pourtant à noter que le français « constituantdans de nombreux cas un complément à l’apprentissage de l’anglais »71, devient deplus en plus un choix prioritaire parmi les langues étrangères en Chine pour desraisons subjectives et objectives.

Vu les volontés des enfants et les aspirations de leurs parents, de nombreuxdispositifs dans ce domaine se mettent en place72. L’enseignement-apprentissage deslangues aux enfants, qui caractérise les situations d’enseignement du français languenon maternelle aux enfants dans la période préscolaire, constitue alors un secteur enpleine expansion de nos jours.

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2.2 Méthodologie d’analyse

D’après les réponses des enseignants, nous pouvons constater qu’une grandediversité des supports qu’ils mentionnent. Ces supports multimodaux disposent ausside divers caractères. Certains sont par exemple conçus spécifiquement pour les coursde langue, mais d’autres sont actualisés par les enseignants ou les élèves en classed’une façon improvisée. De la sélection à l’utilisation des supports demandenécessairement un savoir-faire de l’enseignant. Ce dernier est obligé de recourir oumodifier les supports d’enseignement en fonction de plusieurs paramètres (objectifspédagogiques, hétérogénéité des apprenants, situations d’enseignement-apprentissage,etc.). Pour rendre compte des convergences et divergences des supports ainsi que dela place accordée aux supports dans les pratiques enseignantes, nous proposons icitrois dimensions pour analyser les données recueillies par le questionnaire :

- Multimodalité des supports

- Conception et utilisation des supports multimodaux

- Fonction et place des supp本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。