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质。在低年级，教师要把树立学生的正确的学习目的、培养学英语的兴趣、养成良好的学习习惯、遵守纪律作为思想品德教育的主要内容。随着教材内容的丰富，教师把课文的思想教育因素充分挖掘出来，对学生进行自然、合情合理的引导，使学生在学习语言的同时在思想品德方面也受到良好的熏陶。（二）精讲语言知识、通过假交际手段培养学生进行交际的能力。教师讲语言知识的目的是为了让学生了解语言结构以利于语言操练。讲语言知识仅仅是促使学生学会使用语言的一个中介，讲到够用便可。课堂上教师讲得精当是为了让学生能很快抓住要领，节省时间以利于言语操练。课堂上师生用教过、学过的语言材料传递没有信息差的假信息来培养学生的言语能力。这种操练的传递的信息虽然没有什么价值，有时简直是无稽之谈，但正是通过这样手段培养出学生为交际初步运用英语的能力。教师用英语组织课堂教学，用英语讲课、发问，学生用英语回答问题，均属教学交际之列。课堂上师生说英语，创造了使用英语的条件。这种方式易于为学生接受。课堂上的言语操练要按机械操练——复用练习——活用练习的顺序进行。 1.机械操练(mechanical exercise) 机械操练是英语教学中起始的操练方式，也是难以绕过的操练方式。这项训练，通过模仿的方式，使用学生对新接触的语言材料上口，训练他们的听说能力和内化语言的功夫。这项训练虽然枯燥，但对培养学生语能力的作用是其他方式所不能替代的。通过机械操练，学生可能抓住句子结构的框架，进而生成语言，为理解、表达的自动化打下基础。机械操练不是言语训练的唯一方式，也不是言语训练的终结。当学生基本熟悉了新的语言材料，就要及时转到复用练习上，避免机械操练过量。 2.复用练习(practical exercise) 这是继机械操练后高一级的言语操练。在操练中既要顾及到语言形式，又要顾及到语言的意义。开始时，学生可以把主要注意力放在语言结构上，把次要注意力放到语言意义上；进一步，则把主要注意力放在语言意义上，把次要注意力放到语言结构上。通过这样训练提高强化训练的效果，培养学生运用语言的熟巧程度，为实现真实交际打下基础。 3.活用练习(productive exercise) 活用练习是通过真实（或接近真实）交际这种形式体现出来的。在这项练习中，交际双方把全部注意力放在发出和接受信息上。交际双方所发出的信息基本上是有信息差的真实信息。（三）听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重。在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进，不可偏废。学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调发展很有好处。语言能力和言语能力的综合训练，口语能力和书面能力的综合训练，是语言教学成功的关键。我们的中学生一般在11-12岁间上中学，17-18岁间高中毕业。在这六个年级三个阶段里，学英语的特点各不相同。在初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入中、高级阶段打下较好的基础。反之，在这个阶段如果放弃了听说训练，在中、高级级阶段便不容易学下去。中级阶段（初中2年级——高中1年级）是过渡阶段。这个阶段除要继续抓好听说训练外，还要引导学生开展阅读训练。与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的高级阶段打下基础。高级阶段（高中2-3年级），由于学生心理方面的微妙变化，他们非常重视语言的客观评价，不大愿意开口，怕说错让别人笑话。经验证明，在这个阶段才开始抓听说训练为时已晚，其效果往往不完全令人满意。这个阶段的重点应放在抓阅读训练和综合技能提高这两个方面，但也要注意学生的口语训练。（四）尽量使用英语，适当利用母语。在英语课堂上师生要尽量多用英语。教师说英语即为学生提供了听的机会；师生对话、学生之间对话，也为学生创造了听说的条件。但在教学过程中并不排除必要时可以使用汉语。有时还可以采用英汉夹杂的办法讲课。如讲抽象词、复杂的语法规则，用英语讲学生就很难接受，用汉语讲既可节省时间、分散难点，又有助于提高教学效果。为了实现原则上用英语讲课的要求，教师可以采用非语言手段引导学生听懂英语。在学生整个学英语过程中，母语对英语的干扰和促进作用是极为明显的。排除其干扰作用，发挥其促进作用，这是教师的经常性工作。（五）发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。在教学过程中，教师是时刻都在起作用的因素。教师的指导作用体现在对教学内容的安排，重点、关键的确定，教学活动的组织与实施等方面。教师本人的品德、素质，如语音语调、语言的流利程度、书写的规范程度等方面，对学生来说就是最有说服力的教材。课堂上教师要面向全体学生，关心全体学生的全面发展，培养学生学英语的兴趣，做到既教书又育人。教师要调动学生学英语的主动性和积极权性，使学生乐于参加言语实践活动，在教师指导下积极操练语言，成为课堂的主人。认识中学英语教学的目的和特点，会使教师在教学过程中目标更加明确，行为更加自觉，操作过程更加合理，从而促进教学质量的不断提高，对形成有中国特色的英语教学体系，有十分重要的意义。注释： [1]陆锦林探求语法教学在外语教学中的恰当位置《国外外语教学》92-1 [2]贺善镛试论模糊理论和外语教学《外语学刊》92-1 [3]（美）Rod Ellis Trcia Hdage二语习得研究与课堂教学——RodEllis访谈录《国外外语教学》9 4-1 [4]章兼中加拿大中小学的外语教学”《中小学英语教学与研究》86-1 [5]黄国文chomsky的‘能力’与Hymes的‘交际能力’《外语教学与研究》91-2 [6]贾德霖交际法在我国英语教学中的实施《现代外语》89-1 [1