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2000年3月下旬，笔者和南山外语学校的同仁一道，对香港小学英语教学进行了考察。在港期间，我们访问了高主教书院小学部（RaimondiCollege，Primary Section）、香港加拿大国际学校（Canadian International School of H．K．）、圣士提凡堂小学和可仁中学。我们在这些学校听了1—3年级和初一的英语课，与校长、英语教师和学生进行了座谈。一、香港小学英语教学的基本情况香港小学分为上午校（A．M．School）、下午校（P．M．School）、全天校（Whole-daySchool）和混合校（有上午或下午到校的年级，也有全天上课的年级）。学校一般开设中文、数学、英语、常识（General Knowledge）、艺术（Art ＆ Craft）、音乐、体育和电脑等课程。香港小学英语课每周7－9节，每课时35分钟，除英语作文外，一般不连排。3节课后休息（recess）一次。香港小学英语教材的选择是由学校自己决定的。据介绍，香港80％的学校采用朗文出版社出版的小学英语教材。小学英语每学年有四次考试，即两次期中考试（test），两次期末考试（examination）。卷面采用百分制，通知家长的成绩是等级制。香港小学英语教师的工作量是每周28—30节课，大多数英语教师还要兼教其他课程。二、香港小学英语教学值得借鉴之处1．教学目标明确，重在培养学生运用英语的能力。由于英语在香港的特殊地位和香港所具有的学习英语的良好环境，小学英语教学一开始就着重培养学生的语言运用能力。在圣士提凡堂小学，我们听了一节一年级的英语课，内容是学习colours。学生在学习了表示各种颜色的词后，便在教师的指导下，对教室里各种物品的颜色进行问答（包括我们听课者所带物品的颜色），然后每个学生画一幅自己喜爱的图画，涂上颜色，接着开始pair work，进行“Whatcolour is…？”的练习。我们觉得，香港同仁重视词汇在语境中的运用，而没有过多地拘泥于单词本身的拼写与朗读。为了培养学生运用英语的能力，香港同仁在教学中十分注意在课堂上组织各种交际性的活动，强调课堂教学的趣味性。Mrs Mandy E－vans在设计她的一节示范课时就认为：Language＋Thinking=FunReading＋Role－playing=FunLearn through IT（eg：CD－ROM）=Fun2．注重英语的工具性。我们在香港小学听课感受最深的一点是，香港同仁在英语教学中注意培养学生的想象力，让学生有自我发展的空间，即注意培养学生的创新意识。这主要表现在两个方面，一是在小学英语教学中，香港同仁把音乐、美术和手工等融合进来，扩大了英语教学的内涵。由于香港小学英语教师大多为多科兼任教师，且大多做班主任，这样在数学、电脑等课程的教学中也能结合英语教学，这对小学生学习英语有很大的促进作用；二是香港同仁常常布置一些发散性思维的作业。例如：有一位老师出示了几幅由图案组成的画，要求学生根据对图的想象写一篇“What can I see in the picture？”的短文。我们从学生所写的各种不同的事物，可以感受到他们思维的活跃。又例如，有一位老师给出了一封信的开头：“Bob，I’m sorry…”，要求学生给Bob写一封道歉信，在信中写出为什么道歉。这类练习已经从语言层次上升到思维层次，体现了语言的工具性。同时，我们也感到，在小学英语教学中培养学生的求新意识，是素质教育所不能忽视的。3．教师对学生的亲近感。香港同仁在课堂教学中十分尊重学生，注意激励学生。在课上，我们没有听到教师对学生斥责性的语言，听到的都是鼓励性的话语。特别是他们对学生在学习英语时所犯语言错误的宽容度比我们内地教师要大。在加拿大国际学校，我们看了不少低年级学生写的作文和其他的英文作品，香港教师对这些作业总是给予整体评价，而我们内地的教师总是要找出学生写作中的每一处小错。在进行口语活动时，教师对于学生所说的句子，侧重点在关键词，只要表达思想的关键词说对了，其他语言错误教师通常自己用正确的方式再说一次，以帮助学生纠错。这样做，学生获得的成功感强，挫折感少。这种注意学生学习过程的做法值得我们借鉴。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。4．英语测试的导向性。香港小学的英语测试由口试、听力和笔试三部分组成。例如，高主教书院小学部1998—1999和1999—2000学年度的各年级学年考试和学期考试的英语试题中，口试占5％，听力占15％，笔试占80％。我们特别注意到，笔试试题中基本没有纯词汇题（如单词拼写或按要求写出单词等）和纯语法规则题（如单项选择，对句子划线部分提问等）。笔试试题的特点有二：一是图文并茂，注重培养学生的观察能力；二是有一定的语意篇章，注意培养学生在一定语境中运用英语的能力，特别是阅读能力。香港小学英语试题对于我们进行小学英语测试改革颇有借鉴价值。5．小学与中学英语教学的衔接。目前，内地许多小学都已开设英语课，但由于没有相应的小学与中学一体考虑的教学大纲，因而在教材编写上出现脱节，以致造成教学上的重复劳动，也导致学生学习兴趣的减低与教学效益的低下。而香港在97年修订了小学英语教学大纲，99年又修订了中学英语教学大纲。这两个大纲对中小学英语教学的衔接起到了很好的指导作用。本次我们还了解了香港初一的教学情况。我们看到，香港初一英语教学的内容与教法都是建立在小学英语教学的基础上的。最近，教育部组织国内英语教育专家正在编写新的英语课程标准。新的课程标准将对小学与中学英语教学一体化做出指导，这使我们看到了小学与中学英语教学完美衔接的希望。6．教材保证。据介绍，香港目前60％的小学使用Welcome to English，20％的小学使用Integrated Primary English。这些教材总的特点是图文并茂，印刷精美，教师备课资料完备，更新快。在港期间，我们参加了朗文出版社New Welcome to English的教材研讨会。这套教材的学生用书和教师用书都系列配套，除了文字材料外，还有丰富的音像材料。教材研讨会上，MrsMandy Evans展示了她在小学一年级试用NewWelcome to English的教学录像。我们印象很深的是，这套新教材十分注重语言运用的真实性（authentic purposes for language use）。而且此套教材还为教师的教学工作提供了诸多方便，特别是在现代化教育手段上。朗文出版社还给教师提供了New Welcome to English的website，教师在使用该教材时如遇到各类问题，可以直接通过网络与编者进行对话。香港先进的小学英语教材对小学英语教学的质量提供了可靠的保证。