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随着当今科技的迅猛发展,知识更新的周期不断缩短,信息量日益增大。要在有限的时间内最大限度地获取有效信息资料,掌握一定的阅读方法来提高阅读理解能力就显得尤为重要。高级中学英语教学的目的就是全面培养学生的听、说、读、写的四种技能,并侧重培养学生的阅读能力。因此,英语阅读课的教学方法就变得非常重要。由于很多中学对英语教学重要组成部分的阅读教学没有足够的重视,许多教师没有形成正确的阅读教学观,仍以教师为中心,以讲解为主,偏重语言知识的传授,教师指望随着语言知识的增加,学生自然而然地就能获得阅读技能,形成阅读能力。

因而学生就感到似乎从来没有被教过怎样阅读英语。近年来中学英语阅读教学有了较大变化,但基本做法是这样的,教师首先将语言文字材料发给学生,让学生自己去读,读完后教师提几个问题或让学生做些判断题加以检测阅读效果。这个整个教学过程仅仅体现了学生的阅读行为,没有体现学生在阅读中所能运用的有效阅读方法。这样的阅读教学又怎么能达到培养和提高学生阅读理解能力的目的呢?因此,加强学生的阅读技能和方法的训练,培养学生独立阅读的能力非常必要。国外语言教学重视阅读方法的传授。根据美国语言学家Holmes(霍姆斯)和Singer(辛格)提出的多层次因素理论,我们认为有必要从高一年级起就加强阅读方法的训练,而且不断变换阅读训练的方式,由浅入深,循序渐进,从阅读句子、段落逐渐过渡到阅读整篇文章,重点让学生掌握有助于理解英语文字的技能和方法,养成良好的阅读习惯,从而使学生通过运用各种阅读技能达到最终获得独立的阅读能力。下面从几个方面具体论述:

一、把课堂教学由注重语言知识的讲授转变为注重语言能力的训练

1.加强快速阅读训练,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读速度语言学家霍姆斯和辛格提出的多层次因素理论认为:“阅读速度训练的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和最基本的速读技能;训练他们辨认单词和句子的速度和能力,引导学生拓宽阅读文字语言的视幅,逐步克服不良的阅读习惯。”[1]很多高中生在阅读文章时,总改不了逐字逐句阅读的老习惯,一遇到生词就查字典,再用自己掌握的语法知识去把句子翻译成中文来理解。读一篇百来字的文章都要花10多分钟。为了让高中学生尽快养成良好的阅读习惯,必须从高一年级就对他们加强快速阅读训练。在快速阅读教学中,要求学生准备好计时器,每次阅读材料,就在阅读进度表上填上时间,算出阅读速度。教师除核对快速阅读的理解练习外,还要报出学生每分钟的最高速度,使学生得以对照比较自己的速度,以改进自己的阅读方法。不良的阅读习惯既会影响阅读速度,又会影响对阅读材料的理解。因此在教学中还应纠正学生逐词阅读、回视过多、指读、视幅窄、出声阅读、过份依赖词典、通过心译来理解等毛病,并介绍纠正这些毛病的方法。如:展视幅(widen eye span)、短语阅读(Phrase-reading)、关键词阅读(keyword reading)、默读(silent way)和意群阅读(sense-group reading)等等。让我们来看下面这个句子: I hadknown the boywhen Iwas very young.大多数学生在阅读时往往将目光从一个字移向另一个字,这时教师应教会学生学会快速划分意群,即从一个意群跳入另一个意群。I hadknown/the boy/when I was very young.教师让学生在课外不断进行这一类练习,直到运用自如为止。

2.掌握准确猜测词义的能力在阅读时,学生难免会碰见不认识的新单词。如果每次都从词典上去查找每一个单词的意思,必然会减慢阅读的速度,同时也会打断思路,不利于理解。为了纠正学生这种不良习惯,教师应让学生知道阅读速度与词汇的关系,以便从以下几个方面来着手培养学生准确猜测词度的能力:第一,根据生活经验和常识推测词义。如:The snakeslithered through the grass.这一句只有6个单词,我们可以从前学单词snake和grass猜测出slither一词是指蜿蜒爬行之意。第二,根据定义或解释推测词义。如:But suddenly they became the parents of quintuplets.fourgirls and a boy, an event which quickly changed their lives.quintuplets虽然是个生词,但这后面的解释是four girls anda boy,联系上下文他们突然成了quintuplets的父母亲,所以就不难知道这里(quintuplets)就是“五胞胎”的意思了。第三,通过对比推测词义。如:Unlike her gregarious sister,Jane is shy,unsociable personwho does not like going to parties of making newfriends.在这句里gregarious肯定与shy,unsociable相反,因为unlike给我们指明了这种关系。通过对比,我们知道该词意思就是“sociable”或“not shy”。第四,通过句中其他关键词推测词义。The newly married couple took a romantic cruise to severalislands in the caribbean on the ercellent boat.句中island,caribbean,boat这些都与水有关,根据常识,新婚夫妇一般在旅游中度蜜月,所以cruise就可以被推测出来了,它的意思就是“trip by water”.

3.根据提示词培养学生理解句子的意思的能力所谓提示词是指在上下文中能够给下文的理解提供新信息或对上下文进行总结的词语。教师要善于发现这些词并且引导学生抓住预测下文或总结上文的提示词。因为它们是连接词与词、句与句甚至段与段之间的纽带。例如:(1)给下文提供更多与上文有关信息的提示词。如:again,also,and,and then,in addtion to,last,likewise,more thanthat,moreover,similarly等。(2)给下文提供不同意见或相反意见的提示词。如:after all,although,however,instead,in contrast,otherwise,unlike,yet等。(3)给下文举例的词。如:as an illustration,for example,for instance,specifically等。(4)对上文进行总结的提示词。如:therefore,thus,as aresult,finally,in brief,so等。(5)表示强调的提示词。如:without a doubt,certainly,indeed,surely,truely等。(6)表示事件发生的顺序的提示词。如: when,meanwhile,before,then,next,until,after that,soon,in the end,finally,at last等。(7)表示比较的提示词。如:alike,in the same way,likewise,like,similarly等。运用以上方法可使阅读所花的时间大为减少,从而提高阅读效率。

4.培养学生略读的能力略读就是快读一篇文章后迅速抓住大意的能力。高中学生还没有掌握这一技能,教师应教会他们。具体操作如下:(1)以正常的速度把第一段读完。第一段通常是整篇文章的概括或介绍性文字;(2)从第二段开始,注意中心思想和重要细节,各个段落的其余部分都可以略去不读,只读关键词;(3)凡是无关紧要的段落或文字就跳过去,但接近结尾的几段文字应该仔细阅读,因为它们往往包含着结论。学生略读时注意力应该放在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。