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一、认识高一新生在英语学习上的困惑及原因刚接触高中学习生活的孩子，我们可以在他们身上找到许多初中生活的痕迹。他们活泼、好动、表现欲望强、自律性差。在英语学习上，他们更希望老师能把课堂回归到初中时相对简单、活泼、多样的形式．而把学习的任务更多地寄希望于老师身上。高一新生在英语学习上的困难，主要在于习惯了初中英语学习模式后突然转入一种难度较大、相对灵活、自主性要求又较高的学习模式。这种巨大的反差无疑会给他们带来不适应的感觉。

造成这些困难的原因有以下几个方面：初高中教材上的差异。福建现行的初中英语教学采用的是仁爱版英语教材，每一个单元有三个topic(话题)，每一个topic中又分为section A／B／C，其中有对话、阅读、练习，独立性较强，对学生的要求以模仿和记忆居多。而高中英语各个单元主要按照模块的形式来编排，新课标下的英语教材大体由四个模块组成，包括：“Warming up”(热身)，紧接着是“pre—reading”(读前)、“reading”(阅读)和“compre·· 92 ·hending”(课文理解)，这三部分同属于一个模块，是阅读过程中的三个阶段。之后还有两个模块，分别是“learning about language”和“using language",前者是对阅读篇章中的语言知识(包括语法)的学习及练习，而后者则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。当然，这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。词汇量增多和语法难度的提高。初高中英语学习一个重要的区别是在词汇和语法的要求上。

根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用15o0一l6o0个的单词和20o一300个习惯用语或固定搭配。”这样的词汇要求似乎已经不少了，但是高中英语要求“学会使用3000个单词和400---500个习惯用语或固定搭配．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。”另外，在{2009年福建省高考英语学科考试说明》中词汇考查要求由08年的2000左右增加到32o0左右。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上，不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。在语法方面。初中英语学的主要是基础语法，而从事高中教学的教师会发现，到了总复习阶段，还有相当一部分学生对重要的语法知识仍然没有掌握到位。“冰冻三尺非一日之寒”，造成这种现象，固然与学生们的学习方法以及教师的教学方法等有一定的关系，但我们不能否认，高中英语语法确实有一定的难度和灵活度。 ‘阅读与写作难度的提高。

高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如：基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加。书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文在结构上要求完整；在语言表达上要求准确，语句流畅；在内容上要求有自己的思想或观点；在体裁上要求掌握多种体裁的写法，尤其是应用文。很多一线的英语教师常感叹很多学生对写作都抱有一种漠视的态度。在与学生的交流中，笔者发现“漠视”其实只是一种表象，其背后隐藏有更深的原因。在高中阶段，学生的作文问题主要集中在词汇量少、语法基础薄弱、单词拼写能力差、“中式英语”现象严重、行文思路不清，逻辑混乱等。写作是对学生英语能力的一种综合检测，从词法到句法．从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，也是我们英语教师在教学中亟待解决的问题。

二、实现初高中英语学习的有效过渡改变原有课堂模式，体现学生的主体作用。在教学过程中，很多教师都发现很难将新的教学模式贯穿于课堂。因为他们已经习惯了旧有的教学模式，所以常常会自觉不自觉地偏离了以学生为主体的教学思想，回归到“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式。《高中英语新课程标准》提出英语课程的出发点和落脚点是学生的发展。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。所以作为英语教师，我们要勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，深入领会新的教学理论，寻找适合自身教学特点的教学方法。

教育专家就曾提出，新课标下教师的角色转换，“教师不再是课堂的主裁者与知识的传递者，而应当成为课堂的组织者与引导者”。活用教材，尊重差异。在教材方面，教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材的差异，对初高中英语知识框架有一个清晰的认识。归纳出初高中知识的交集．对已学过的知识适当复习。如常见的动词搭配、句型等，在语法上分阶段、分专项进行知识的升级。教师可针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，让教师在课堂上真正发挥指导者的作用。在教学上，教师应根据学生的实际情况。选择一个合适的起点、建立起学生学习情况跟踪机制、选取与教学内容针对性较强的练习、难度上分层次。

为培养学生学习的兴趣搭建一个平台，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，刚开始时不应急着赶进度，宁慢勿快，做好查缺补漏，为高一学年的学习奠定良好的基础。在学生较好地适应了高中英语学习后再逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知．帮助学生温故而知新．从而实现新旧知识的平稳过渡、有机连接。此外，要在新课标指导下上好每一节课．其中很重要的一个环节就是认真备课。备课不充分或者缺乏条理性，会严重影响课堂气氛和学生的学习效果。教师应认真研究学法和教法。学生最喜欢幽默的老师，在课堂，老师如果能运用幽默、生动的教学方法，会使师生关系更融洽，上课效率更高。把握词汇量与阅读技巧。在造成学生英语学习困惑的原因里．笔者着重提到了词汇和阅读。二者是紧密联系且相辅相成的。词汇量的多少是决定阅读质量的基础，如果没有一定的词汇量作支撑，片面强调阅读技巧是无济于事的，而频繁、有效的阅读反过来对词汇的理解与记忆也具有积极的作用。在高一阶段，教师应始终贯穿的教学重点之一，是要扎实做好学生的单词记忆工作和抓好阅读技巧的训练。要抓好阅读技巧的训练，首先要严格按照新课程对阅读课堂教学的要求，有目的地设计阅读课的各个环节和阅读任务，先易后难，如：从判断对错、找时间、地点、计算等过度到细节理解、推理、归纳总结。在语篇的选择上，应慎重取舍，长短及难易要符合学生的当前水平。逐步让学生掌握理解具体信息、文中概念性涵义、相关推理判断和引申、根据上下文推测生词的涵义、理解文章总体结构、理解作者的意图、观点和态度。

区分论点和论据等技巧与能力，以适应高一英语教学对词汇量和阅读能力的要求。在高中英语新课标中，要求学生除教材外，课外阅读量应累计达到3O万个词汇以上。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在全球合作日趋紧密的今天，我们对于英语的需求也越来越多，能够将英语作为一种信息交流的工具进行灵活自如地应用，对于学生而言无疑是一种优势。教师应当指导学生阅读合适的课外英语读物，拓宽学生学习英语的渠道，使学生尽可能多地掌握英语词汇。使他们的知识面覆盖到生活中的方方面面。科学提升语法，坚持不懈勤练写作。语法教学是英语教学中的重要组成部分，是学生掌握英语知识。正确使用该语言的一种规范。搞好语法教学，对于促进学生的思维发展。培养学生的认知能力都具有重要的意义。在新教材中，语法在很大程度上隐藏于课文中，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。