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浅析高中英语阅读教学过程中的任务型教学模式----Analysis of task-based teaching method in senior English reading teaching
从任务型教学的视角出发，通过对高中英语阅读教学现状的调查得出了高中英语阅读教学改革的必要性，又结合高中英语新课程标准的要求和高中英语教学的实际需要，确定了在高中英语教学中实施任务型教学的必要性，并对国内外任务型教学法的研究结果做了描述，也提出了任务设计的原则。

任务型教学法在当代的英语教学中已经是一种非常正统的教学法了，并且在最近的几年里，在全世界范围内已经被引用到很多国家里。在英语圈里任务已经成为一个比较流行的词了。在20世纪80年代左右，“任务”这一术语在应用语言学中得到了比较深刻的应用。我们可以这么说“任务”（task）一词在普通教育学、心理学、第二语言习得方面都有各种不同的翻译和定义方法，当然语言教学文献对“任务”提出了不同的定义和解释。所以我们有必要在第二语言习得中看一看任务的定义，定义可以列举如下：Richards,Platt和Weber对任务做出了比较有教育学意义的定义：由于加工或者理解语言而实施的一项活动或行为。例如，在听录音机时、听命令时、执行命令时进行图画的创作可称之为“任务”。一个任务通常要求老师要对任务的成功与否作出明确的要求。所以在语法教学中，多种多样饿任务的运用可以使语言的学习更加具有交际性。这是因为任务能够提供超出语言练习实际的课堂活动。（Richards,Platt and Weber,1986）.
Long给任务做出了非技术、非语言的定义。他认为任务就是注重做而不是说。任务就是一件为他人，为了回报而实施的一件工作。例如：给小孩穿衣服、填表格、买一双鞋、预定航空机票、借一本书、参加驾驶考试、打印一封信、给病人称体重、分发信件、预定房间、写一张支票、找到一条街道和帮助他人过马路等等。换句话说，任务就是人们在工作与休闲时或者介于两者时所做的一百件事情之中的一件事情。
Prabhu第一个对任务做出了比较抽象的定义，认为任务是与认知、加工和教育有关的。他可能是第一个主张通过交际法实施英语教学的。他认为任务就是：通过已给出的信息，让学习者达到预期目标的活动。Breen（1989）认为任务就是带有一系列目的的复杂的语言活动，比如说解决问题，做出决定等等。
Nunan（1989）对任务的界定限制于交际层面。他认为任务就是带有明确目标的学习，这个学习任务在于学习者在目标语言中进行理解、加工和交际，注重的是意义的建构而不是形式的形成。通过对任务的了解我们可以得出，学习中的任务其实就是带有目标性的学习活动。
老师在进行教学是不能够单纯地只进行语法教学、单词教学或者课文教学，而是应该根据不同时期的要求，设置适合学生的任务和目标，让学生在完成所设置的任务的过程中，实现教学，使学生的综合能力得到加强，语言的运用能力也得到了提升，并且在解决实际任务的同时，使学生有成就感，形成积极的情感态度，使学生更有信心。因此，我们有理由相信任务型教学模式是行之有效的。

参考文献：
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中文摘要 7-9
Abstract 9-10
第一章 引言 11-15
    1.1 高中英语阅读教学现状 11-12
        1.1.1 任务型阅读教学现状调查 11
        1.1.2 影响实施任务型阅读教学的因素 11-12
    1.2 问题提出背景 12-13
    1.3 研究的目的和意义 13
    1.4 本文的结构 13-15
第二章 任务型教学文献综述 15-21
    2.1 任务的含义 15-16
    2.2 任务型教学 16
    2.3 英语任务型阅读教学模式 16-17
    2.4 任务型教学法在阅读课中的教学原则、教学设计及设计原则 17-19
        2.4.1 任务型教学法的教学原则 17-18
        2.4.2 任务型教学法的教学设计原则 18-19
    2.5 阅读课中任务型教学基本步骤 19
    2.6 任务型教学法的国内外研究现状 19-21
        2.6.1 国外研究 19-20
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