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的自评、互评，促进研究性学习的有意义；研究性学习中的评价，让学生自主学习获得老师更好的支持，有利于学生通过评价的反馈发现学习的价值，促成研究性学习的有意义，最终实现以评促学的目的。研究性学习在高中英语教学中得到落实，可以让研究性学习真iF.为教师所用，为学生所用，在教学中渗透，为教学服务。为了实现英语教学的总目标，要求教师遵循英语教学的特点，确保学生提高综合运用语由'的能力，这就要求教师与学生在新的教学理念下有各自不同的角色，'i;现教师与学生在研究性学习中的角色互变，只有实现教师与学生的角色真正转变，才能让研究性学习深入课堂，让教师在"教中研"，"研中教"，让学生在"学中研"，"研中学"，真正让研究性学习走进课堂并落到实处。由于笔者从事两个班的高三毕业班的英语教学，教学任务重，压力大，精力有限，所以难免会出现很多不足之处，在研究过程中笔者发现由于所带班的人数限制，调査的样本数目较小，且收集到的问卷有的同学顾虑到怕在老师心目中形成不好印象，所以并不是完成真实地填写，在研究实施过程中，笔者还发现学生对老师的依赖性较大，自主学习及自主研究的能力还不是很够，同时研究的时间较短及由于笔者长期从事高中一线教学的工作，注重得更多的是教学，而对教学科研涉入较少，所以本人的研究水平有限也给本文的写作带来了一定的不足。

 

5.3对高中英语教学中的研究性学习的建议
基于本文写作过程出现的一些问题及不足，笔者提出以下建议-适度的放开---高中英语教学中研究性学习要有教师与学生的积极配合，且研究性学习在课堂教学实施之初教师对学生的学习习惯的培养相当重要，教师要有耐心，不要急于讲解，应给予学生足够的时间。1) 精心地准备…高中英语教学中研究性学习一改传统教学中的"教师授课、学生听课"的局面，给了学生学习上的支持，这就要求教师精心地准备好每次课要用的导学案，让其真正发挥导学的功能，让学生教师都受益。2) iH确地评价…高中英语教学中研究性学习离不开评价，但是在评价过程中教师要做好监控，不能让评价变得随意，变得主观，要让其真正发挥评价的功能，促进生生，师生之间的和谐，让研究性学习的评价原则不是做样子。3) 合理的引导…高中英语教学中研究性学习离不开教师对学生的引导、榜样示范作用对其它人的引导，充分利用好这两种引导，可以减少部分学生对老师的依赖，同时也能增强他们的学习自^性、自控性及学习上的自我管理。高中英语教学中研究性学习的研究任重而道远，笔者只就研究性学习在高中英语课堂教学中实施的原则进行了论述，高中语教学中的研究性学习还有着很大的研究空间，有待笔者在以后的教学实践中"持不懈地努力去做更深入的研究。

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