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p;  3.2.4 本研究提出的过程体裁教学................ 19-22
4 教学实验 ................22-27
    4.1 实验目的................ 22
    4.2 实验对象 ................22
    4.3 实验方法 ................22
    4.4 实验设计 ................22-23
    4.5 教学案例................ 23-27
5 数据分析 ................27-33
    5.1 实验前调查问卷分析................ 27-29
5.2 实验前后写作水平测试分析................ 29-33

结论

在传统的英语教学中，写作仅仅被当做一项技能来看待，而且最容易受到忽视。在传统的写作课上，学生的写作能力的培养没有得到重视，写作水也无法有效提高。然而，新课改给我们带来了很多新的教育教学理念，同时也对我们提出了新的要求。根据新的英语课程标准，英语写作的目的是用英语进行交际，英语写作教学应当着重培养学生用英语思维和表达的能力。带着这样的目标和理念，作者试图探索出一个有效提高学生英语写作能力和水平的教学方法。本研究以过程体裁教学法为研究对象，探讨其在高中英语写作教学中如何实施，效果如何。研究关注的重点是学生的写作在语篇模式、内容、连贯、语言得体性以及词汇语法等五个方面的前后变化。研究过程以教学实验为主，分为实验前、实验中和实验后三个阶段。实验对象是作者所任教的高中一年级一个班的全体学生。实验前，作者主要做了三个工作，一是参阅文献资料，二是通过问卷调查了解所教班级写作教学现状，三是通过写作测试了解学生的写作水平以及具体存在的问题。通过问卷调查，作者发现大部分学生对写作有着片面的理解，并且在写作中他们只注重语言的准确性而忽视其他方面，与老师和同学没有交流互动，写作后只关心分数而极少反思。同时，教师的教学只关注结果，而不关注过程。教师忽视了学生的能动性，无法帮助学生建构起写作的能力。实验前写作测试主要是以建议信这一体裁为例，考查学生在语篇模式、内容、连贯、语言得体性以及词汇语法等五方面的写作情况。测试显示，学生各项的得分均为 2 分左右，这表明，学生的整体英语写作水平都比较低。在了解了学生的实际情况并阅读了有关过程体裁教学法的各种文献资料后，作者发现过程体裁教学法的基本模式存在一些不足之处，若要将此方法运用于实际教学，必须对其进行改进。于是，作者结合实际教学情况对过程体裁教学法进行了本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。