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决相关情境下的复杂问题，建构相关知识经验。引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、形成问题、解决问题，整个教学何丽芬：感悟式教学在英语阅读教学中的运用活动由“教师讲授为主”向“问题讨论为主”转变。问题解决为新、旧知识的同化和顺应提供了理想的平台。在解决问题的整个过程中，在学习小组中，学生可以充分利用网上资源，查找解决问题的思路、内容，以及解决办法，通过学生之间的互动学习，可以深刻地理解所学内容，不仅仅掌握语言形式，而是获得在实际场合恰当地使用语言，获取交际能力的目的，从而建立起良好的知识结构。同时，教师可以提供一定的支持和引导，在不妨碍学生独立思考的前提下，配合并促进他们解决问题，做学生的“教练”和“学习伙伴”。在创设情境的过程中，教师应注意情境的真实性和交际性，教师创设情境本身不是因为真实交流的需要而创设的，而是为了达到某个教学的目的。但是，创设语境之后，如果师生置于创设的语境之中进行交流，那么他们的话语就应该具有真实性和交际性。同时，教师也应注意情境的多样性、趣味性与完整性。2.感知全篇，领悟思路首先，学习者要感知课文语言，初步领略课文的内容和思路。正确感知语言信息是深入理解课文内容的前提与基础，在此基础上领悟到文章的大致思路，初步感知文章整体。其次，注意生词，理解全文。文中的生词，应让学生在阅读中，结合上下文，猜测生词的词义，初步了解其意思，这样能够让学习者深入地理解文章，也扩大了学习者的词汇量。在此基础上，教师可引导学生理清文章思路，弄本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。