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;0.852，即
  p＞0.05，说明实验班与对照班的前测成绩没有显著性差异，两个班级实验前水平在同一个起点上，在听力能力上没有什么显著性差异,可以拿来作为实验对象。 经过三个月的实验后，90 名学生参加了后测。研究者对实验后听力成绩进行了分析，如表 4-1-2 显示，实验班均分高出对照班 1.8 分，统计学结果显示 P  值（Sig  值）为  0.042，即

  p<0.05，说明实验班与对照班的后测成绩存在显著差异。由此可见，真实听力材料对实验班学生产生了积极的影响。和使用传统教材的对照班相比，实验班学生的听力能力得到了较大提高。从前后测结果来看，使用真实听力材料更有利于学生的听力水平的提升。实验班学生在实验期间接触到了大量真实鲜活的语言材料，这些真实材料呈现出了真实的语言功能与交际功能  ,有利于学生积极有效地建构知识和能力。现在的英语听力考试也越来越注重真实场景下的交际，后测试卷中涉及到了租房交涉价格，餐馆点餐，就医咨询，这些都属于真实场景下的对话，学习了真实材料的实验班学生更熟悉这些日常真实生活话题，在做题的时候更加游刃有余。另外，Krashen（1985）提出的可理解性输入材料的难度公式表明只有略高于学习者水平的材料才有利于他们的进步。真实材料未经人为剪辑、简化，口音多变，难度、语速、词汇等均超出了传统教材，经过三个月真实听力材料的语言输入后，实验班学生的英语听力能力和对照班相比有了较大的提升。

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结   论

1.传统听力教材和真实听力材料相比，哪种材料更能提高学生的整体听力水平？ 通过比较对照班与实验班的后测统计结果，我们发现实验班的学生听力成绩与对照班相比有明显提高，可见使用真实语言材料比使用传统教材更能提高学生的听力水平。 
2.  各个层次学生使用传统听力教材和真实听力材料的效果差异怎样？ 真实听力材料比传统教材能更大幅度地提高高分组和中分组的听力能力，但两种学习教材对低分组的听力能力影响差异不大。 
3.  学生对听力课堂上使用传统教材和真实听力材料的效果有什么样的看法？ 学生认为听力课堂上使用传统听力教材的效果较差，而真实听力材料使用的效果优于传统教材，具体表现在，真实听力材料能更好的帮助学生适应不同口音的英语，适应较快语速、连读、地道表达等现象，有利于学生掌握最新语言变化和社会发展动态，了解西方文化，还能更有效的帮助他们用英语进行实际交流。
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参考文献（略）
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