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前，很多学生对档案袋评价持怀疑观望的态度，不知道此种新的评价方式能否提高学生的写作能力。然而在实验后，大多数学生认可了这一评价方法，认为档案袋评价法能使学生明白自己作文中的优点和不足，并且了解了评分标准，明确了写作努力的方向。学生看到了自己的进步，不仅觉得自己作文中的错误不仅越来越少了，而且能写出优美的句子。 从对照班实验前后两次问卷调查的数据中我们可以看出：写作兴趣、写作习惯、写作能力均值均有小幅度的提高。写作兴趣均值由 3.774 增长为 3.901，数据没有实质性的变化。说明经过一学期的写作练习，学生对英语写作的兴趣依然不高，仍然认为英语写作有困难。对照班的英语写作习惯均值在两次问卷中，有一定的变化。选择“不确定”的人数增多。这就说明经过一学期的学习，对照班的学生形成了一定的写作习惯，但写作能力提高不大。究其原因是对照班的学生没能长期坚持良好的写作习惯，导致学生在一学期的写作训练后，写作成绩变化不显著。

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结论

本研究通过了解高中英语写作教学存在的问题，参阅国内外关于档案袋评价和英语写作教学等文献，根据多元智能理论和建构主义理论，从而提出档案袋评价在陕北地区高中英语写作教学中应用这一课题。通过在延安中学为时一个学期的实验可以得出如下结论：档案袋评价应用于高中英语写作教学，有利于激发学生对英语写作的兴趣。问卷调查显示，实验班写作兴趣这一维度的均值由3.756上升为4.312，说明更多的学生能积极构思写作，对写作的兴趣更加浓厚。档案袋评价应用到写作教学中，对学生英语写作写作习惯的培养和英语写作能力的提高是显而易见的。从调查问卷中可以看出，这两项的均值增幅较大。全班同学的参与有利于学生良好写作习惯的建立，有了好的写作习惯，英语写作能力的提高是不言而喻的。
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