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sp;   4.3 阅读课堂导入的原则......... 39-41
        4.3.1 高效紧凑的原则......... 39
        4.3.2 形式多样、针对性强的原则......... 39-40
        4.3.3 以学生为主体的原则 .........40-41
    4.4 高中阅读课堂导入案例分析......... 41-52
    4.5 对于提高阅读课堂导入效果的建议......... 52-56
第五章总结和展望 .........56-58
    5.1 本论文主要的研究工......... 56
5.2 本研究的局限性 .........56-58

结论

论文首先阐述了课题的研究背景、研究目的以及研究意义。随后对“导入”这一概念进行了界定，通过对国内外专家、学者对于“导入”的相关研究和实践对导入的形式进行了分类。为了更好地了解“导入”在高中英语课堂中运用的情况，笔者对上海师范大学附属中学、上海师范大学第四附属中学、上海市建平中学以及上海市川沙中学的 320 名学生以及 40 名教师进行了问卷调查。从各个方面了解这 3 所学校对于“高中英语阅读课堂导入”利用情况的看法。根据数据分析可以看出，学生的学习兴趣同教师的教学方式有着直接联系，而课堂导入对于调节课堂学习气氛，提高学生学习兴趣有着推动的作用。绝大部分的高中教师也已经认识到了导入对于课堂教学的积极作用，并且开始在课堂上采纳导入这一教学环节。但是仍有部分教师对于如何合理有效地利用导入感到困惑。问卷的数据分析同时表明，有近50%的学生认为阅读是学习的难点，而造成阅读困难的原因不单单只是因为大量的词汇，同时还包括了复杂的句法结构，以及一定的文化背景差异等因素。结合高中英语课堂教材以及课堂教学的实际情况，笔者提出了较为切实可行的对策和建议，望能帮助教师通过高中英语阅读课堂效率，帮助学生扫除阅读障碍。
针对如何在高中英语课堂中实施导入这一环节，笔者从以下几个方面进行了探讨分析。首先从高中英语教材以及教学法两个角度对导入的必要性进行了论证。其次，利用理论支撑，阐述了课堂导入对于提高英语课堂教学质量的积极作用。最后针对不同的导入形式列举了一些课堂教学案例。并且针对这些案例提出了教师在实施课堂导入过程中应当注意的一些问题以及应对策略。

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