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。要改变学生在听说课堂上的这种被动应付状态，变被动为主动，教师就要从激发、转化和维持学生的学习动机入手，改革传统的听说教学模式。新课的引入方式要新奇、自然，采用创设情景、问答、欣赏电影片段、歌曲等形式导入新课，设法吸引学生的注意力；在授课过程中采用听写、讲故事、复述、小组讨论、表演等形式强化学生的听说能力；同时，注重第二课堂与第一课堂的配合，通过课外活动等为学生创造听说训练的机会。

3．加大教材开发的力度教材匮乏是制约听力教学的一个重要问题，必须尽快改善。高职听力教材要强调实用性、趣味性，始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨，遵循语言学习的规律，把学习语言首先当作技能训练，而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长，但要求有实用性并容易引起讨论，学生学后不仅理解课文内容，而且能用韩国语就课文有关内容表达自己的意见；听力和口语应相互配合，创造情境，由浅入深，循序渐进，使学生在不断的听说过程中加强语感，达到准确和流利。语法训练也要与口语训练结合在一起，这样的教材才能真正做到听说领先，真正让学生有尽可能多的实践机会，有利于创造微观的外域环境，彻底摈除“哑巴外语”的陋习。另外，可以积极引进国外优秀的教材，并结合国情、校情加以改造，使之更加切合学生实际；同时积极创造条件，寻求国际合作，联合进行新教材研发。目前，扬州工业职业技术学院组织中外教师对校本教材开发进行了一系列探索，根据中外籍教师的自身专业特长和教学需要，开发出《专业韩国语》和《韩国语视听说》两本校本教材，教学实践反馈良好。

4．鼓励学生了解韩国学生必须要了解韩国人的思维方式和文化习俗，才能无障碍地和韩国人进行正常的交流，在听录音时，要避免一句一句孤立地去理解只言片语的意思，而忽视了从整体上把握谈话中心思想。所以，一定要增强对人种、民族、文化、国情的了解，听说训练中注重对交际者的身份、地位、年龄、职业、性别的把握，增强对不同场合常用语的训练。5．加强发音练习所谓听说互补，学好语音是学好韩语的前提，也是提高韩语听说能力的关键，学生自身发音的不准确直接影响听力的输入和口语表达的输出。只有学生本身的语音、语调准确，才有可能正确地辨别听到的内容，为听懂听好，以至于准确流利的表达打下扎实的基础。韩语听说能力的培养是一个长期而复杂的过程，教学过程中，既要确立长期稳定的目标，又要兼顾短期效果。教学中，只有师生共同努力，才能切实提高学生的韩国语听说能力，培养出既具备必要的韩语语言知识，又能够运用韩语进行有关涉外业务工作的应用性人才。

参考文献
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