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近年来，随着江苏省和韩国经贸交往的急速增长，江苏地区的韩国语教育也以前所未有的速度蓬勃发展，目前，江苏省开设韩国语课程的高校多为高等职业技术院校，这些院校的应用韩语专业的教学强调语言的基本功能即交际功能的培养，而交际功能重点要求听说互动，因此，如何使学生通过2~3年的学习熟练运用所学知识应付各种具体场合，是高职应用韩语专业的广大师生面临的一个重要课题。

一、江苏地区高职韩语听说能力教学现状

1.韩国语专业建设起步较晚中国国内韩国语教育的热潮开始于1992年中韩建交之后。当时，辽东半岛、山东半岛等地依据地缘、政策等优势，率先与韩国开始了经贸往来，大量韩资企业的涌入和对韩贸易往来的需要刺激了对韩语人才的需求，催生了韩国语教育的第一股热潮，东北地区和山东半岛地区纷纷出现了一批开设韩国语课程的本专科院校。进入21世纪，韩资在山东半岛的投资日趋饱和，与山东毗邻的江苏省开始成为韩资在华投资的首选，加之江苏省政府和省内各地区的政策扶植，江苏省与韩国的经贸关系突飞猛进。资料显示，截至2007年，韩国对华投资超过三分之一的份额是在江苏，2008年第一季度，江苏与韩国的贸易额就超过了百亿美元，韩国成为江苏省第二大进口来源地。与此相适应，2002年起，江苏省内的大专院校尤其是高职院校纷纷开设韩国语专业，培养韩语人才，2004~2007年是江苏省韩语专业大量涌现的时期，这期间，共有23所院校开设了韩国语课程，其中高职院校占到了三分之二以上。但是与国内其他地区尤其是东北和山东地区相比，江苏省的韩国语教育起步是比较晚的。

2．实力力量相对薄弱，缺少专职听说教师一拥而起的专业设置，大量的扩招，使江苏省目前的韩国语专业在校生从无到有，一下子猛增到了6千多人，而师资建设却远远没有跟上这个步伐。目前，江苏省内韩国语教育一线的教师数量严重不足，这是困扰专业建设的一个主要问题。有些学校的老师周课时达到近30节，且高职院校的韩国语老师大多是2002年之后的本科毕业生，知识累积和教学经验不足，在应付繁重的教学任务的同时还要努力提升个人的学历层次和教学水平，显得有些疲于应付。同时，由于一个人要负担多门课程的教学，很少有学校设有专职的听说教师，造成了听说课教学研究的不足，教学科研成果少，教学质量难以提高，缺乏听说教学研究的带头人和骨干力量，成为制约专业建设的一个瓶颈问题。语言的教学，尤其是听说课的教学，最理想的学生数应该是在15~20人左右，而目前省内的高校由于受到师资、教室等软硬件条件的限制，根本无法达到这个要求。目前各个学校应用韩国语专业每班大概在40~50人左右，最多的达到60几人，有些学校在安排听说课时，竟然采用合班授课的方式，一次2个班100多号人在一间语音室里上课，授课效果可想而知。

3．教学方法和模式有待改进一方面，受传统观念的影响，总认为教师是课堂教学的中心，以为教师满堂灌，讲的头头是道、面面俱到就是好老师，把听说课堂变成了教师的“一言堂”。目前，很多学校的听说教学采取的方式仍然是放音给学生听，按部就班做练习，最后对答案，教师讲，学生听，学生长期处于被动状态，学生容易产生疲劳感，厌倦感，智力和能力的发展受到限制，同时也造成了学生在课堂学到的如何提高听力的技巧较少，不懂得如何解决听力中遇到的问题。另一方面，随着教学改革的深入发展，一些教师又过分超前，偏废了自身的主导性，将听说教学演变成一种几乎完全由学生自主学习的“自由放养”。由于学生在中学阶段的外语课一般未接受过专门的听说训练，进入大学，开始接触听力课时，如果缺少了教师的有效指导，学生在自主学习中无法做到有的放矢，自然会感到不知所措，不知道如何练习才能培养自己的听说能力。开始的时候，听懂的内容少，必然造成紧张、急躁的情绪；越紧张就越听不懂，往往容易产生畏难心理，失去学习兴趣。

4．缺少适合的教材教材是学生在学校获取系统知识的重要来源，也是教师进行教学的主要依据。目前的情况是，虽然高职院校应用韩语专业发展迅猛，但具有高职特色的优秀教材依然匮乏，几乎所有的学校都是选用本科低年级的教材。目前现有教材大多侧重知识传授，倡导教师中心，即重在如何让教师有东西可教，而不是重在如何让学生参与；重在让学生“学懂”，二不是重在让学生“学会”。这些教材往往课文冗长，书面练习多，缺乏趣味性，造成教师教得累，学生学的苦。同时，由于听力教材与阅读分离，不利于培养学生实际使用语言的能力。

5．学生对韩国文化了解太少语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用。另一方面，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族的人生观、世界观、生活和思维方式。所以，在教学过程中，具备一定的文化背景知识，对听到的对话和短文内容会有熟悉感，理解就会更深刻一些，甚至能弥补语言基础的不足。虽然韩国和中国在风俗、传统上有很多相似的地方，但是毕竟还存在着诸多的差异。例如，初次见面时的寒暄，客人在进餐的前后对主人表示感谢的问候语，学校、职场前后辈关系及礼仪，男女之间的称谓等等方面都和中国的习惯有很大的不同，不了解这些，就会产生“文化休克”，无法进行正常的学习。

6．母语方言的影响严重目前江苏省内各高职院校的应用韩语的生源地主要为江苏省内各地，江苏地区复杂的韩语方言对学生的韩国语听说学习造成了很大困扰。江苏部分地区汉语方言的前后鼻音不分现象、鼻化音现象等都给学生学习韩国语的发音造成了不小的麻烦，而发音的不准确，必然影响到听说交流。由于方言的根深蒂固，要解决这样的问题，需要师生付出长期而艰辛的努力。

二、改革的方法和途径

针对目前听说教学存在的这些问题，笔者建议从如下几个方面改革改善听说教学现状：

1．优化教师队伍结构打铁先得自身硬。教师的语言能力和教学能力的强弱直接影响着学生的听说水平的提高。教师的课堂用语是学生每堂课都要接触的语言材料，对学生的听说能力的培养起着重要的作用，学生能否开口讲韩语，教师的主动开口是关键。因为教师是语言环境的创造者，所以教师必须多读、多听，不断提高专业水平。这样，教与学中的教才能实现。由于学生接触最频繁的听说材料的源泉是他们自己的韩语教师，教师的口语要求准确无误，过得硬。教师的语言、语调、语速、节奏等等，时时刻刻都在听说教学中起着示范作用。就目前江苏省的师资情况来看，需要采用“请进来，送出去”双管齐下的方式：首先，大力引进高学历高职称的学科带头人，在短时间内改善教师队伍结构；其次，对现有的教师制定长期的培养计划，除了要求他们在最快的时间内提高学历层次外，还要努力创造机会派遣教师去韩国研修，组织各种培训提高他们的教学水平，使教师的队伍建设日益进步。目前，很多学校已经开始着手操作对教师队伍重新整合的工作，大连外大，延边大学等高校均专门为教师设立了半脱产研究生班，为本科毕业的韩国语老师继续提高学历创造了良好条件。同时，很多学校也加强了对韩国籍教师的引进力度，优化了中韩教师的比例结构，尤其是口语教学，更多的采用了韩国籍教师授课，取得了不错的效果。

2．改革教学方法和教学模式听力课堂上的填鸭式教学，造成学生处于被动压抑的应付状态，难以在短时间内迅速捕捉需要的听力目标，导致听力课堂上学生往往处于一种紧张不安或者疲倦乏味的精神状态。而口语教学也由于大班授课条件的制约，教师难以驾驭和组织人数众多的课堂口语活动，与学生的互动交流机会减少。由于大班人数众多，学生参与课堂活动的机会减少，口语练习的积极性得不到激发，从而影响了口语教学的效果本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。