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中心大意，制作课件，等上课时让学生自己讲解，老师作为倾听者，检验学生的理解程度；也可以在课上给学生布置下节课的听力范围，如韩国文化、韩国历史、韩国歌曲等，让学生根据范围分组，回去查找相关资料，等正式上课时，让学生将自己查找的资料播放给其他同学，并讲解其中的疑难点，教师作出指导和补充。 这样不但锻炼了学生的听说水平，而且充分锻炼了学生的自主性、协作性，为其将来进入社会做好铺垫。
3.建立互动网页，构建信息交流平台。
韩语视听说教学是一个长期的过程， 听力的提高也不是一朝一夕能完成的，不能仅仅局限于课堂，要让学生树立听的意识，要勤练耳朵，在日积月累中提高听说能力。 而听力资料的获取就非常关键。 作为学生，获取资料的手段毕竟不多，因此，构建一个信息交流平台就非常必要。
教师可以指导学生建立一个班级群，如在校内网（http：www.xiaonei.com）里建立班级群 ，鼓励学生上传平时收集的各种听力、视频资料，让全体同学共享。

 

四、结语
在高科技日新月异发展的今天， 互联网技术已渗透进了我们每一个人的生活。 在教育教学方面，我们也要积极运用高科技手段， 运用网络和多媒体技术为教育教学搭建广阔的平台。 互联网时代下的韩语视听说教学使网络化的多媒体语音实训室的作用得到了充分发挥， 大大丰富了韩语视听说教学的教学手段，全方位、多角度地展现了教学内容，极大激发了学生的积极性、主动性，真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的双主原则，创造了立体式的韩语视听说环境，为学生提高韩语听说能力提供了保障。

 

参考文献：
［1］黄保超，郑刚.网络环境下的大学英语视听说教学［J］.内江科技，2007，（12）.
［2］宋波.高职韩语听力教学研究［J］.科技资讯，2007：35.
［3］Zhang Guangjun.  https://www.51lunwen.org/ For Chinese students in the study of Korean hearing difficult phenomenon analysis. Journal of PLA Foreign Languages Institute,2007, (5).

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