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摘要：本文主要从高职院校韩语专业的现状，韩语专业教学特点，韩语专业与其他学科的交叉教学，代写论文以及改革教学模式等方面进行研究。
关键词：高职院校韩语专业现状; 教学特点; 交叉学科; 教学模式; 立体化
一、高职韩语专业的现状和改革的必要性
自1992年中韩两国建交以来，两国在政治，经济，文化以及教育领域的交流日益深入，随之，中国对于韩语人才的需求也不断地增长，因此全国各大本科院校陆续开设了韩语专业。从上世纪 90 年代中后期开始，我国逐渐开始重视高职教育的发展，在此趋势下，我国的职业教育业突飞猛进的发展开来。
目前，我国对于韩语人才的需求很大，但需要的不是只会读写说的人，而是具有综合能力的韩语人才。那么怎么突出职业教育的特点，把韩语教学与实际工作相联系，走工学结合之路，培养复合型知识结构的韩语人才，才是高职高专韩语教育所迫切需要解决的问题。
二、高职韩语教学中存在的问题
（一）学生情况分析
与本科院校的学生相比，高职院校的学生入学成绩普遍较低，或者有部分学生是为了尽快学成就业。再加上韩语专业的学生都是零起点，语言起步较晚。此外，在学习时间上比起本科院校的4年的学习，高职高专2~3年的学制时间上少了一大截。依据高职高专的学制特点，都是在大二之前教授学生基本的词汇，语法知识点，具备读、写、听的基本技能。为以后进一步学习打基础。
（二）课程设置分析
目前，在高职院校的韩语专业的课程设置上除开设了教育部规定的课程以外，还开设了韩语会话，韩语听力，韩语概况等专业课程，与本科院校相比没有很深层次的研究性，倾向于基础性的知识，能够使学生通过学习可以进行简单的日常生活对话。
（三）师资力量分析
由于韩语专业开设时间较短，所以从事韩语教学的教师队伍普遍存在年轻化的特点。大部分专职教师都是刚从大学校园毕业就走上工作岗位的年轻教师，虽然专职教师绝大部分有留学经历，也很好地掌握有韩语语言基础知识以及学习方法并持有好的教学观点，但是目前从事韩语教学的教师都普遍缺乏教学经验和实践经验。教学一般是以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，因此，教师所掌握的知识等对教学实践和理念都会产生深远的影响，所以要想培养出复合型的韩语人才就必须建设一支拥有综合能力的教师队伍。
三、高职院校韩语专业立体化教学探究
本文将对教学内容、课程设置、教学手段、教学模式、教学评估等几个方面进行探讨。
（一）教学内容
教材是教学之本，是教学的依据。针对高职高专韩语专业学生本身的特点，来选择适合他们的教材是韩语专职教师首要的任务。教师必须熟练掌握教材重点、难点，认真钻研深入理解，才能熟练的驾驭教材。而且应该根据学生的认知水平对教材做一些灵活的变通处理，不应该只限定于课本教材的内容上，而要根据现实生活以及教师本身的生活经验来充实教材内容，使教材内容层次化，立体化。立体化的教学内容可以使学生在掌握教材中虽最基础的单词，语法以及对话等基础知识的同时，通过技能的联系，智能的开发来开发学生的其他能力。
（二）课程设置
众所周知，近年来中韩两国的进出口交易逐年增长。另外，中国的国际旅游以每年10%的速度增加，其中来国内旅游的外国旅客中韩国游客占了很大比例，同样韩国也是最吸引中国游客的国家。因此目前市场极大需求商务韩国语和旅游韩国语人才，有需求就会有教育的用武之地。及时了解行业所需的知识结构，进行课程设置是作为韩语专职教师应具备的业务能力。
（三）教学手段
所谓教学手段的立体化，就是教师在教学过程中能灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习韩国语，克服困难，积极思维。所以在韩语教学中，可以学唱韩国歌曲，进行情景剧表演，韩国电影鉴赏融入课堂中，使学生们在一个轻松愉快的过程中进行学习。这样才能激发学生的求知欲和学习的兴趣。
（四）教学方法
充分利用多种现代化教学方法，如讨论法，情景教学法，运用课内外实训基地的实践教学法等都可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们对韩语充满神秘感和新鲜感。在教学过程中启发学生的思维，引导学生发挥自己的创新能力，不让学生被动地学习，而是以学生为主导，在轻松愉快，又贴近实际的氛围下完成教学。这样才能培养出敢想，敢说，有创新能力的韩语人才。
四、结语
高职韩语专业教学要立足于高职教育这个特点，要以培养既具有专业技能又具有实践应用能力的韩语人才为目的。在教授学生基础知识的同时，培养学生其他各方面的能力，培养学生的创新思维。只有这样才能让高职韩语教学适应发展，服务社会，在高等教育教学中占据新的高度。
参考文献：
［1］郭剑.高等职业教育特色探讨.
［2］徐亮.探究高职韩语教学的创新之路.
［3］马汉蓉.试论高职院校韩语教学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。